激发探究热情 感受数学魅力.docVIP

激发探究热情 感受数学魅力 　　摘要：在数学教学中，要让学生真正主动地参与数学探究活动，为学生创设适宜的问题情境，把学生引入积极参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励，积极引导探索。同时要注重把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到数学有趣、有用、有理、有美。 　　关键词：自主；探究；数学魅力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0041-02 　　托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，教师在课堂教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，真正感受数学的魅力，让课堂充满生机和活力！ 　　一、激发学生探究欲望，感到数学有趣 　　兴趣是最好的老师。因此，要重视学生对数学的情感，并由此作为数学教学设计起点，让学生真正主动地参与数学探究活动，为学生创设适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励、积极引导探索。这是教学成功的保证。 　　如在教学“年、月、日”时，以精彩的问题激起学生的兴趣。教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境有效地调动了学生积极参与学习活动。教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。 　　二、启发学生自主探究，发现数学有用 　　《数学课程标准》指出：数学离不开生活，生活中处处有数学。因此，我们可以创设一定的情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的意识，从而提高他们的应用能力。如在教学“统计图”时，可以让学生对家庭中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理，制作统计图表，学会用理性的科学的方法处理生活中的问题。由此可见，教师认真挖掘教材的内在因素，根据知识的特点去设计合适的情境，这样就激起了学生的兴趣。通过引导学生注意身边的数学，体验到生活中处处有数学，处处用数学。这样一来学生感兴趣了，也就爱学数学了，课堂效率就提高了。 　　三、引导学生实践探究，感知数学有理 　　学生主体性的发展是以活动为中介的，数学的知识、思想和方法要靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，才能在现实的活动中理解和发展。因此，教师在课堂教学中应为学生预留足够的探究空间和时间，努力实践“凡是学生能自己探索出来的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示”的理念。让每一个学生都真切体验探究的全过程，让他们体会到数学有理。 　　如教学“圆的周长”时，教师在数学课堂教学中引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生在探究中产生更广泛的迁移。笔者是这样设计这一课的，把教学展开部分设计成：提供素材自主探究、合作交流、成果发布三个环节。先为每四个同学准备了一份圆的周长探究的学习包，包内有圆形的物体或纸片、绳子、尺子等。然后让学生探究、思考与讨论两个问题：“你发现了什么的？圆的周长有什么特点？“多方位、多角度培养学生的创新思维，培养学生主动参与学习的能力。通过师生互动交流，让学生亲历了思考、发现的全过程，使学生获得了成功学习的体验，得到了空间观念和空间想像能力的培养，课堂也由此焕发了生命的活力。学生一旦具有了这种能力，就能不断学习，增强自信和动力，更好地参与教学全过程。 　　四、引领学生综合学科探究，体会数学有美 　　一说到美，大家就会想到图、音、体，而这里指的是数学中的美。如“轴对称图形”这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。学生在课堂上学习数学知识――轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。数的美，形的美，比例的美，对称的美等，本节课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室，无处