环渤海区域高职外语教育教学改革模式探讨.docVIP

环渤海区域高职外语教育教学改革模式探讨 　　【摘 要】随着我国经济的发展，国家对高等职业教育给予了充分的重视，高等职业教育已成为我国高等教育体系中不可缺少的一部分，其教学改革任务非常繁重和艰巨。外语（以英语为主）作为学习国外先进技术、加强对外交流合作的工具，已成为高职学生必备的基本技能。而环渤海区域经济发展迅猛，国际化竞争加剧对高职外语（以英语为主）人才提出了新要求。如何适应当前社会经济发展的需求，高等职业教育对英语教学提出了新的要求。区域经济社会改革发展既是区域内高职教育发展的基础，又是其发展的巨大推动力。 　　【关键词】 环渤海区域 新趋势 高职外语 改革模式 　　教育要面向社会，环渤海区域的经济发展如火如荼，其所蕴藏着巨大的发展潜力，在我国对外开放和沿海发展战略中占有重要地位，经济的发展急需复合型人才，随着社会经济的快速发展，对复合型人才的需求逐步提高，因此迫切需要改变高职英语的教学模式，提高学生对英语的实际应用能力。在此方针指导下，急待突破长久以来形成的传统英语教学模式，全面改善高职院校英语教学现状，培养更多对社会经济发展有用的人才，因此，高职英语教学的改革是当务之急。 　　一、环渤海区域及其发展的新趋势 　　1979年改革开放以来，中国经济已经出现了两个高速成长点，第一个是广东形成了珠三角，第二个成长点是上海浦东，形成了长三角。而环渤海经济圈将是今后10多年里中国经济持续快速成长的第三个区域支撑点，成为中国经济发展最活跃的地区之一。环渤海经济圈概念初始于“八五”期间，1992年党的十四大提出了加快环渤海地区开发开放的战略要求，此后这一地区列为全国开放开发重点区域之一，但从目前“两角一湾”总体经济竞争力看是长三角珠三角环渤海，从制度与体制竞争优势看是珠三角长三角环渤海，环渤海地区经济发展桎梏仍然较大。 　　二、高等职业教育教学现状分析 　　1、高职学生的特殊性 　　高职院校学生的英语教学问题一直被探讨，主要是因为它的教学对象是一个特殊群体。高职学生既不等同于本科学生，又有别于中等职业技术的学生，他们既要学好基本的英语，又要掌握一些实用的专业英语，目前没有明确化的指标去衡量这样一个教学的度。高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中专、职高，英语基础普遍较差，两极分化现象严重，基础好的己具备一定的听、说、读、写能力；基础差的只认识二十六个字母，学生英语水平参差不齐，教学就会缺乏针对性。为了统一教学难度，很多院校采取折中的办法去适应中等水平的学生，结果有的学生“吃不饱”，有的却“消化不良”，英语教学缺乏层次性、渐进性和整体计划性，英语教师感到众口难调，教学难以操作。因此，我们必须转变传统教学观念，探索以学生为中心，立足为地方经济发展多做贡献，通过采用多种方法、不同手段相结合的新的英语教学模式。 　　2、学生自学能力差 　　高职英语课一般为每周四个学时，既包括精读、泛读又包括听力。课堂上教师要做到精讲多练，学生如果没有课前预习和课后复习，则达不到教学效果。学生普遍没有形成良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和学习策略。加之长期以来应试教育的影响，使他们难以适应以培养“能力中心”为主的高职教学模式。 　　3、传统的教学模式影响教学效果 　　由于近年来高校不断扩招，学生人数骤然增加，班容量不断扩大，导致师资不足，而现代化教学辅助设施和条件又跟不上，教师很难开展全班性的互动操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性。部分教师的教育观念和认识不足，习惯于知识性传播，忽视了对学生学习兴趣的提高和语言运用能力的培养，造成了教学枯燥，师生相看两相厌。传统的英语教学模式难以教育出对社会发展有实际价值的英语综合性人才。 　　三 环渤海区域经济发展对高职英语教学的要求 　　1、构建以学生为中心的课堂互动教学模式 　　目前高职英语教学的传统模式显然达不到高职英语教学的目标，因此我们需要从思想上转变观念，改变注重培养语言知识为重视培养语言应用能力，改变以教师为中心的单一教学模式为以学生为中心的课堂互动教学模式。课堂活动的方式、方法及其效果如何，直接影响到教学的最终效果。这就要求我们在教学中必须以学生为中心，把课堂当作交际活动的场所，精心设计每一堂课，使学生以愉悦的心情积极投身到教师组织的课堂实践活动中。 　　2、培养学生学习兴趣，提高自学能力 　　课堂上的时间是有限的，想要提高英语水平，就必须学会自学，自学是获取知识的重要方式，教师应着重引导学生培养自身的自学能力。首先应该会选择实用的工具书，并学会快速的翻阅查找资料。其次多组织一些英语课外活动，如建立英语角，开展英语口语竞赛，举办外教座谈会等，让学生有机会进行口语训练。再次改善教学设施，采用先进的教学设施和手段，利用校园网络多媒体进行自主学习。网络的学习形