牛津高中英语task教学感想.docVIP

牛津高中英语task教学感想 　　摘 要：译林版牛津高中英语教材是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变、教学观念转变、教材观念转变。其中的task板块，是一个要求学生在课堂内进行的开放型、任务型活动的教学内容。该板块对学生的听、说、读、写四方面的技能进行全面训练，很好地体现了新课程的五个基本理念，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。但是在教学实际中，如何进行这一部分的教学给教师带来了巨大的困惑。 　　关键词：英语教学；task；教学感想；模块一第三单元 　　牛津高中英语新教材将每个单元分为六个部分，第一部分welcome to the unit是通过图片来锻炼学生说英语的能力，并对整个单元起到导入的作用。第二部分reading是一个单元比较重要的一部分。主要是对本单元话题的深入，在这一部分中，不仅要求学生把握本单元的一些重点短语和句型，更重要的是要锻炼学生的阅读理解能力，同时对学生情感、态度、价值观的正确形成也起到了一定的作用。第三部分是word power，这部分内容主要是让学生掌握一些必要的构词法和一些单词方面的相关知识。第四部分是grammar and usage，语法的教授往往是枯燥乏味的。第五部分是task，这一部分主要是锻炼学生的听写能力。最后一部分是project，这一部分主要是培养学生对英语的实际运用能力和动手能力。在日常的教学过程中，有些板块实施起来有一定的难度。对于新教师来说，这种问题尤为明显。其中，最难把握的恐怕就是task的教学了。 　　task位于每个单元的Reading和Grammar之后，它包含听、 　　说、读、写训练，以一个任务为线索，通过这个线索把听、说、读、写这四项语言技能有机地整合在一起。这是牛津教材task部分的设计理念。Task板块是一个要求学生在课堂里进行开放式任务型活动的学习内容，目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，培养听、说、读、写的综合技能。一般每个task板块包含有三个步骤和三个技能训练。 　　该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。这正是新课程标准所倡导的任务型教学模式。因此，task的教学对于教师来说的确是一个挑战。笔者将根据自己亲身实践过的一堂task课，谈谈对task教学的感悟。 　　一、导入要生动、具体、明确 　　众所周知，导入是一节课中一个相当关键的环节，导入是一堂课的开始。导入的成功与否会直接影响到学生整堂课的表现。俗话说，良好的开端是成功的一半。一个好的导入不仅能够使学生明确本堂课的学习目的，也能够激发学生对本堂课的学习兴趣，使师生间达到最佳的状态，提高教学质量。 　　由于本单元task的任务是写一封鼓励的信给一位体重超标的朋友，笔者就从肥胖入手，在导入的时候运用了大量的美食图片，吸引学生的注意力，提出肥胖这个问题。紧接着，笔者就利用一封信，提出本堂课的学习目的――写一封鼓励的信给一位体重超标的朋友。 　　二、充分利用教材资源，适当进行删减 　　牛津高中英语教材的资源涵盖是相当广泛的，信息量又大，因此，教师在整个教学过程当中要灵活运用教材上的资源，并进行适当的取舍。上文提到笔者在提出本堂课任务的时候用了一封信，这封信其实就是本单元reading课后练习Part E当中的。在这封信当中，作者提到了自己因为肥胖所面临的一些问题，并且在最后征求朋友的意见。正好与这节课的写作目的相符合，因此是一个很好的材料。 　　本单元Task分为两个大部分，Skills building 和steps，也就是理论和实践两部分。理论部分（skillings部分）包括三个技能训练，skills building 1：finding information； skills building 2：note taking； skills building 3：using punctuation.实践部分（steps部分）也相应地包括三个部分：1. recommending a gym to a friend； 2.intervieving a person about exercise and training； 3.writing an e-mail encouraging a friend.由于本节课是公开课，要在规定的时间内完成这么多内容几乎是不可能的，因此，笔者对于这些内容进行了适当的删减，除去了skills building 2和step 1以及step 2的内容，着重于回信的写作，指导学生在回信时，首先要找到对方信中的要点，然后再考虑加以回复。同时，对于写作中一个重要因素――标点符号的用法加以诠释，使