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美术教育理想现实展望 　　摘 要：美术教育越来越受到世界各国的重视，为了适应时代发展的需要，美国、澳大利亚、新本兰、新加坡等国家，把艺术教育纳入从小学到高中的核心课程内容。近代教育学家蔡元培推行“五育”并举的健全人格教育，认为美育作为实现世界观教育的最重要的途径和方法，是人们从想象世界通向实体世界的必由之路。 　　关键词：美术；现状；思想；成长 　　在大力开展素质教育的今天，美育和德育、智育、体育都一样，是我国教育方针的重要组成部分，美育是通过自然、社会、艺术等方面的审美活动来教育学生，形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。 　　学生通过美术课的学习，可以对学生进行审美教育，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。特别是学生通过绘画技法的训练，可以培养学生良好的动手能力，增强学生的空间感知能力。在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对美术的兴趣与爱好，引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康地发展。 　　那么，现实状况下我们的各相关学校又是如何来进行实际操作的呢？这些年来随着社会上对大学生的素质要求不断的提高，这种更高素质要求也在影响着我们在校的中学生。同时，我们从事一线教育的学校领导和教师们，也感受到了我们的党和政府及上级主管部门对素质教育的重视。我们的各相关学校领导及广大师生也在全力地想把素质教育搞好，但是做得还不到位，离素质教育还存在一定的差距。 　　当然，我们也要学会换位思考，体谅学生、家长以及教育主管部门和学校的领导们，理解学生，教师以及家长们的务实性选择。或许也可以说成是他们无奈的选择，他们不是不希望自己的学生、自己子女知识渊博，多才多艺，但现实的高考应试体制摆在他们的面前，他们必须有所选择，有所放弃，分清主次，否则，他们就会失去更多的机会。 　　现状是幼儿园、小学阶段，父母们想方设法地给自己的小孩进行各种形式的艺术培训，特别舍得花金钱、花时间，原因是这时候的学生，没有太多太大的升学压力。而初中阶段就不一样了，初一年级时可能相对来讲比小学时宽松度小一些，但到了初二、初三的时候，则只能无奈地牺牲自己的一些特长和爱好了，我了解过学生，学生从心底里也并不想放弃自己学习了五六年的特长及喜好，但实属无奈。因为升学的压力，近几年应试风也开始在有些小学兴起，出现了一些小学也在大搞应试教育，主要表现在小学的中高年级可以说应试的行为一点也不亚于中学，可以说在我们的全国上下如果想找真正实施素质教育的地方，可能也只有在幼儿园里才能找到。 　　那么，面对如此困难的处境，我们就听天由命吗？这可是摆在我们所有艺术教师面前的一道不太好过的坎。再难，我们也得最大限度地想出办法来才对啊！我想，我们可否考虑同应试教育进行相对地接轨，但是现今的状况是谁都对应试教育奈何不了，可以说应试教育在我国的现阶段不可能得到彻底的改变，在很多人看来如今的应试教育也是唯一平等选拔人才的方式了。一时又没有更好的公平平等有效的方式，所以大家都明知不好，而又不得不采用应试方法，而作为艺术教育在我国现阶段可否尝试和应试教育进行一定程度的接轨呢？哪怕只是一点点也可以，我想完全可以一试的。 　　我国把艺术课纳入九年义务教育阶段学生必须学习的课程。同时，为了加强学校的重视程度和学生的学习动力，在我国的很多地方把艺术成绩作为中考总分的一部分，并且和学生的毕业相挂钩，有的地方把艺术纳入初三学生的毕业会考。如，我们苏州地区早在2004年就把艺术作为中考成绩的一部分，后来又把艺术作为初中学生毕业会考的必考科目。再如，浙江省的一些地区把艺术纳入中考的加分科目，也有的地方把艺术成绩作为高中招生时的加分学科，我想这些都是我们的教育主管部门在想方设法地把素质教育与应试教育相接轨的行为。这种尝试在我们的苏州地区搞了八九年了，应该说效果还不错，学生的艺术综合素质有了很大的提高，那么具体到我们的学校是如何操作的呢？我们在初一、初二年级的时候艺术课是正常的开设的。到初三年级的时候我们开始也上一两节课，主要向学生说明毕业会考情况，我们初三年级不是不上艺术课，而是告诉学生我们将在苏州市统一毕业会考的前两三个星期集中进行艺术课上课，这样从总体上算初三学生总体开设艺术课的时间并没有减少，从应试角度来讲学生的实际学习效力反而得到了加强。通过这几年的实践，我们的这种做法得到了学生及家长们的认同，社会反响也比较满意，可以说我们苏州地区的素质教育之下的艺术应试教育是比较成功的。这些年来通过广大师生共同的努力，我们苏州地区初中毕业生的综合艺术素质有了很大的提高。 　　在九年义务教育阶段，我们应该通过如下的几方面加强学生的美术教育，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 　　1.培养学生