英语口语教学中要注意的侧重点.docVIP

英语口语教学中要注意的侧重点 　　摘 要： 本文结合个人英语口语教学实践与经验，简要讨论英语口语教学里应该注意语音语调、模仿、角色扮演与替换四大方面；了解这四大方面在英语口语教学的功能与作用，为探讨口语课堂里的有效教学方法打下基础。 　　关键词： 英语口语教学 语音语调 模仿 角色扮演 替换 　　1.引言 　　口语（Speaking）是“听、说、读、写”的一大重要技能。如何提高英语口语能力，一直是我国英语学习者与教育者关注的难点与重点。由于受应试教育的影响，我国课堂教学一直以偏重语法的“读写”作为学习与研究的中心。长期为人诟病的“哑巴”英语和“中国式”英语就直接反映了英语教与学领域里口语能力的薄弱与不足。作为一名英语教育工作者，笔者将简要探讨与总结在口语教学中应该注意的几点问题。 　　2.英语口语教学里的侧重点 　　英语口语教学要侧重以下几个方面：（1）语音语调（Pronunciation and Intonation）；（2）模仿（Imitation）；（3）角色扮演（Impersonation）；（4）替换（Alternation）。 　　2.1语音语调（Pronunciation and Intonation） 　　英语口语里语音语调的作用就犹如拼音于汉语学习一样，是发展一切英语能力与技能的最根本前提。单词是英语语言文化里的基本元素，而语音语调则是构成这一元素的重要部分。笔者认为，对语音语调的掌握关系到对单词的学习，表达与记忆，必须引起老师与学生的重视。 　　音标是语音语调的符号表现形式，正确掌握与读准每一个音标是任何一个英语口语学习者都必须关注的入门过程。如果没有在这一过程中打下扎实的基础，学生在英语进阶学习过程中会遇到一系列困难：首先会体现在口语的不流利、不地道，单词记不牢上；而后听力理解会出现障碍，最终造成日常口语交流困难。例如，音标里比较难掌握的[θ]与[？奁]，初学者最容易读成[s]和[d]。举例单词Thank[θ？?？耷k]和without[wi′？奁aut]，往往易读错为[s？?？耷k]与[wi′daut]。若我国英语初学者用错误的音标来拼读其他含有同样音标的单词，这样的口语表达就会发生偏差。这一偏差具体表现在：我们与英语国家人士对同一单词发出不同的读音。这样，我们在交流中就容易出现语音语调上的障碍。当学习者错误地用[d]来朗读含有[？奁]的其他单词时，例如father，brother，together等，那么他们就会发出错误的读音[′f?：d？藜]，[′brΛd？藜]，[t？藜′ged？藜]（正确的应该是[′f?：？奁？藜]，[′br？蘧？奁？藜]，[t？藜′ge？奁？藜]）。英语里有大量含有[？奁]与[d]的单词，如果学生不注意区分两者的读音，我们就无法准确发出这些单词的读音，最终也就很难达到与英语国家人士一样的读音效果。 　　学生在语音学习初期会养成不良的发音习惯。受母语（汉语）的影响，个别学生会将拼音或汉字注音代替音标。例如，“非死不可”（Facebook）、“三克油”（Thank you）、“爸死”（Bus），等等，都是学生在音标学习阶段找捷径的不良现象。再者，中国学生由于不习惯英语的语音规则，还会出现“吞音”和“加音”的情况。例如，复数单词cars会吞掉尾音[s]；而debut中的[t]不发音，学生又会加上，等等。 　　以上仅仅是音标学习里的个别例子，但是反映出了语音语调在口语学习中的重要性。如果因为对方听不明白自己的发音而出现双方交流的困难，我们口语教学的作用就会大打折扣。因此，英语口语教育者一定要强调音标入门的重要性。在前期课堂上初学者要养成良好的拼读习惯，为今后的口语学习与提高打下坚实的基础。 　　2.2模仿（Imitation） 　　英语首先不是我国的文化产物，这就决定着我们在语言基础学习阶段要坚持“拿来”主义原则。上一个问题提到我们要关注音标学习，而提高音标学习正确率的一个基本方向就是模仿。初学者要时常回答这样的问题：为什么本地人要这样读一个音标和单词？我要怎么样才可以读成这样？我在学习与练习过程中出现了什么问题吗？口语学习者要坚持观察与模仿练习，多进行对照，发现错误立马纠正，尽量让自己的读音产生与英美国家人士一样的效果。 　　在这一过程中，大量的听力输入是模仿的源泉。这其中就有初学者必须了解的美英新闻听力媒介、BBC和VOA、CNN等。如果认为新闻内容比较深奥与枯燥，我们可以先从大量的影视作品入手。一来可以为我们提供极佳的口语模仿素材，二来可以培养英语学习的兴趣。另外，还可以提高听力水平[2]。比如，近两年比较受欢迎的美国连续剧Pretty Little Liars或者The Good Wife。语言内容清晰流利，剧情引人入胜，是初学者口语学习与模