计算机应用基础课程教学改革研究.docVIP

计算机应用基础课程教学改革研究 　　【摘要】文章通过分析我院“计算机应用基础”课程在教学过程中存在的一些问题，从教师和学生两个方面入手，提出了补充更新教学内容、改革教学方法、重视实践教学、增加课时、加强师资队伍建设等几点建议来提高学生的解决问题和实践操作能力。 　　【关键词】计算机应用基础 教学改革 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0146-02 　　目前许多高校都开设了计算机应用基础课，用来满足不同专业学生的需求。培养目标不同，对课程的要求也不同，传统的教学方式已经不能满足发展的需求。本文结合实际情况，对西藏大学财经学院会计电算化专业的计算机基础课在教学过程中出现的问题进行研究，为计算机应用基础教学提供参考。 　　一、教学现状分析 　　1.教学内容滞后 　　计算机技术发展迅速，大部分的教材都存在内容不及时更新的现象，大部分教师都采用教材按部就班讲授，没有根据计算机技术的发展来更新教学内容。 　　2.教学过程中理论多实践少 　　大部分的教材内容比较抽象，学生理解起来比较困难，这样学生就没有什么学习兴趣。学生在实践中遇到一些问题就不会解决。即使学生认真学习，也只限于知道理论知识，学生的动手能力依然很差。 　　3.教学方法单一 　　现在在教学过程中，教师主要采取填鸭式的教学方法，教师主动讲授，学生被动地接受，没有形成很好的互动。教师虽然完成了教学任务，但是效果怎么样，却不知道。这样下去，学生就会缺乏学习的主动性，完全依赖老师讲什么就学什么，这样下去，教学目标很难完成，学生也不会去主动去学习课外知识。 　　4.教学形式呆板 　　虽然现在上课采用多媒体，但是教师只是把教材的内容做成多媒体的形式，没有调整教学内容，在教学过程中缺乏感染力，效果也不好。考试时以笔试为主，忽略了实践的重要性。 　　5.师资队伍不够健全 　　计算机应用基础课实践性强，需要不同知识结构不同实践经验的教师队伍来共同参与。但是在实际教学中，我院老师都是毕业之后直接来工作的，没有实际的应用经验。也没有聘请公司和企业的兼职老师，师资队伍没有形成梯队。 　　二、学生现状分析 　　1.学生呈现两极性 　　由于少数民族的特殊性，我院学生大多来自农牧区，在进入高校以前从没有接触过计算机。而有一部分学生对计算机了解较多，因此在教学中出现两极分化，一部分学生听不懂，一部分学生懂了就不愿意去听。 　　2.学生理解沟通能力较差 　　我院学生大多是在初中、高中才开始接触汉语，上大学之前是在地区、县上上学，汉语理解、表达能力很差，所以在上课时要用浅显易懂的话来讲解。而有些孩子出于不善表达、害羞的原因，遇到问题不愿意去问老师，即使不懂也会说懂。这样课堂授课、师生互动效果很差。很多学生学完就忘，到了毕业时连简历都不会制作。 　　三、教学改革研究 　　1.及时补充和更新教学内容 　　除了教材上的教学内容外，教师要及时了解计算机技术发展动态，及时补充与课程相关的内容，扩展学生的知识面，要学生养成自觉学习的好习惯。 　　2.采取多样化的教学方式 　　改变以教师为主的教学方法，采用多样化的教学方式。每节课着重讲解基本概念和重点难点内容，预先设置问题，然后让学生自学，在学生回答问题的过程中讲解。一些相对简单的内容，可以让学生自学之后，到讲台上给其他同学讲解，班上其他同学讨论该同学哪里讲得好，哪里讲的不好，不好的地方该怎样改正，然后教师补充总结，指出讨论的成果和不足。这样即让学生对自学的内容加深了印象，又锻炼的学生的胆量和语言表达能力。 　　3.教学以实践为主 　　因为对实践不够重视，理论与实践严重脱节，学生理论只是学得很好，期末考试也考的特别好，但是到了实践中往往不知如何下手。因此，在教学中必须要重视实践教学。实践教学分为几类，一是课堂上的实践，每周安排的都有上机课，教师预先布置实践的内容，先讲解和示范，然后让学生自己完成，教师在学生实践时全程跟踪，遇到有问题的同学单独辅导，力争在课堂上的实践活动让每个同学都能独立完成。二是课程设计，让同学分成几个小组，以小组的形式完成稍有难度的计算机应用基础问题，比如制作一个有难度的PPT。学生也可以自主选题，但要和学习内容相关，并要有一定难度。学生在实践操作过程中不但锻炼了分析问题、解决问题的能力，还培养了团队合作精神。在小组设置中，尽量每个小组都安排几个实践能力强、基础较好的同学，这样也能起到帮带作用。 　　4.增加计算机应用基础课课时 　　由于学生理解能力较差，虽然每周有四个课时，但是在上课时，每节课所讲内容有限，往往到了期末的时候一本书还没讲完。要么是匆匆忙忙把课上完了，但是学生却没有得到很好的实践。而到了下一学期又要开始学习其他的知识