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论初中英语教学 　　摘要：掌握了正确的学习方法，学生就学得主动，学得有效率。学习方法从何而来？它来自老师的指导，来自课堂教学的影响，更重要的是来自学生自己。 　　关键词：英语教学；克服脱节；提高；学习积极性；主动性 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0294-01 　　培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力转化的关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。 　　1.语言知识向语言运用能力转化的关键因素――教师 　　如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化部有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。 　　英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富.教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用多信息、高密度、快节奏原则，能极大程度地mⅡ快学生的语言知识向能力转化的进程。学生操练外语的频率要高，速度要快，教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。老教材如果说一支粉笔一本书还能勉强对付过去的话，那么新教材则对教师提出了更高的要求，不仅要语言基本功过关，还要具备听说读写演画多种技能和较强的绸织能力。 　　2.克服听说读写脱节的问题 　　听说读写几种技能本是互为依存、相互促进的，相互之问的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能最浪费。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手： 　　2.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。也是学生语言能力形成的必经之路，没有扎实的基础知识，能力就是空中楼阁！ 　　2.2 深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。 　　2.3 增加阅读和写的量。教师可适当地增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。 　　3.正确引导和对待学生 　　由于学生接受能力的差异，学生的掌握情况出现了差异。要熟知学生的情况，对于后进生要多提问，多帮助，不能让他们落下。 　　3.1 在对待学生上，强调尊重、赞赏，教师必须做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓，学业成绩不良，有过错的，有严重缺点和缺陷的.不合群的学生。要做到真正尊重学生，教师就要彻底抛弃过去造成伤害学生自尊心的行为。 　　3.2 在教学方式上，教师所起的作用是帮助和引导。教师的职责在于帮助，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化和由此发现自己的潜能和发展方向。 　　3.3 改变学生的学习方式。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆过程。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，转变学习方式就是要改变这种状态.把学习过程之中的发现探究、研究等认识活动突显出来。 　　4.利用多媒体等创设直观情景 　　初中生对一切都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情景.使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣，强化教学效果，具有十分重要的意义。如像天气、购物、打电话等都有相应的教学片。像学习天气时，可以把几种的