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让高考作文形象起来 　　形象性，对于炫示性很强的高考作文来说很有必要。化用、借用古典诗词的意象，既可以让文章具有历史文化内涵，又可以使文章形象生动。在文章中有意塑造人物形象和创设诗意的场景，不仅可以使文章形象、感性，而且还可以使文章的内容丰富而饱满。 　　高考《考试说明》把作文分为基础等级和发展等级。考生要想在高考语文考试中获得高分，作文不仅要符合基础等级的要求，更要符合发展等级的要求，具体而言，就是要达到四项要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。但这四个方面并不是要求全部达到，发展等级评分，分解为四项16个评分点，一般只根据其中的若干突出点就可给定分数。在这四项要求中，“丰富”就包括了两点：形象丰满，意境深远。 　　世界是个形象而感性的世界。形象相对于抽象，更能刺激人的感觉。一片树叶，一滴水珠，一只飞鸟，往往能触发我们心中柔软的东西，使人有所感悟。文学是对世界形象的反映，形象性是文学的一个基本的特点。 　　毋庸讳言，高考作文实际操作评判，有一个很重要的标准就是文章的形象性，这是由中国人的阅读习惯决定的。而且，高考作文的应试功能，决定了它在本质上具有炫示的特点，因此，形象性应该成为高考作文炫示的一个亮点。具体而言，学生要表达的思想，要抒发的感情，应该用形象化的事物来承载，文章不能是枯燥乏味的哲学理论的堆积，更不能写得像数学证明题那样，文章应该具有形象感，具有文学的趣味。 　　那么如何使作文生动而优美？借助意象和形象来写作，是一种很好的方法。借助于意象或形象，也就是借象传意，把自己的观点和感情寓于某种意象和形象之中。这样文章就显得含蓄，韵味悠长了。 　　高考的作文，写议论文的时候很多，为了避免议论的枯燥乏味，增强生动性，我们更需要引导学生有意识运用一些形象化的手段，增加修辞效果，增强习作的形象性。下面就平时的教学，来谈谈自己的一些做法。 　　一、学习化用诗词的意象 　　古典诗词永远是国人一笔丰富的文化遗产。诗词之所以优美，最大的一个原因就是它具有优美的意象（意境）。感悟自然山水，把握它的本质审美属性，进而把它与自己的内心感悟联系起来，成为自己心目中的山水，古人做得极其出色，他们在诗词中创造大量的优美意象。陶渊明的桃花源，周敦颐的莲花，柳宗元的永州山水，苏东坡的长江明月，都是自然和作者心灵共鸣的产物。 　　当然，限于阅历和经验，更限于时间与精力，学生欠缺这样的眼光和能力。去从纷繁复杂的世间万象中提取属于自己的意象，对于大多数学生而言不是件容易的事。但是，古人就是最好的老师，古典诗歌中已经存在了大量优美的意象，可以拿来为我所用。只要教师积极引导，让学生学习借鉴进而创造性地使用，他们也能写出华丽优美的文章。 　　举个例子――2006年高考安徽卷优秀作文片段。 　　读弦 　　题记：读尽人生一条弦…… 　　…… 　　朵朵落红如阵阵破碎的心扉，奏不尽一曲《离骚》，一江水流，试问躲在汨罗深处能否把清江看透？江水长流，欲抽刀断水，无奈斩不断的情长，一月如豆，江水鱼唇般舐着你久久不肯皈依的灵魂，哪里是你的表白？哪里是你的孤寂？哪里是你钟情的花环？“哀民生之多艰”，这是何等悲凉而又无奈的呼唤啊！也罢！也罢！你挥一挥衣袖，把梦揉碎在浮澡间，我读出了你弦外的沧桑。 　　月满西楼，杂花生树，伴着历史的沉醉，红袖鞋舞不出太多的石榴裙，有时心如惊起的鸥鹭，四处窜飞，“怎一愁字了得呢”？这难道就是你读尽人生之后的感慨吗？所有前时的旧梦也只能是纷纷扰扰之中难以遣怀的慰藉，读你的人生，就像晓风牵出的残月，静静挥泻着幽幽清晖，照在一湾逝水中，有无尽的滋味。 　　…… 　　残红朵朵，一月如豆，月满西楼，杂花生树，晓风残月，古典诗歌的意象，被作者巧妙运用在习作之中，不仅为文章增添了诗意，还为屈原和李清照两个人物形象构建了形象的背景，这样的文章必然是抓人眼球的。 　　运用古典诗歌中的意象，能够有效唤醒读者头脑中的文化记忆，让读者重新感受历史文化历久弥新的芬芳。高中三年的学习，学生都有着一定的古典诗歌的积累，但是多数人没有意识到借用这些意象的重要价值，而只是让自己的这些资源储备一直在头脑中沉睡，教师应该引导学生意识到这一点，多多练习尝试几次，有了一定的经验积累，学生就能找到运用这种材料的感觉。 　　二、借鉴小说手段，让人物站立起来 　　在以说理为主的文章当中，常常要运用人物的素材作为材料来阐述自己的观点。人物材料的使用很容易空洞乏味，因为在使用他（她）之前，他（她）只是一个概念，为此教师就可以引导学生借鉴小说的一些手段，来使人物的形象丰满感人。如何让人物形象丰满感人？那就是让概念的人物成为立体具象的人物，引导学生尽可能运用典型语言、行动和心理来刻画人物，让人物活生生站在我们的面前。 　　比如写《淡泊》 　　一条小船顺流而下，