试探精巧教学在语文课堂中的运用.docVIP

试探精巧教学在语文课堂中的运用 　　摘 要：课堂教学是一门艺术。精心的设计、巧妙的安排能更大程度上发挥课堂教学的价值，提升课堂教学的有效性。从教学目标的精巧、教学设计的精巧以及教学语言的精巧等方面具体阐述了如何在语文课堂上实施精巧教学，从而充分调动学生的学习兴趣。 　　关键词：精巧教学；语文；课堂；运用；有效 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么，语文课堂的精巧设计就是要立足于语文课程的这两个基本特点。下面，笔者将从语文课堂的几个常规步骤着手来谈精巧教学在语文课堂中的运用。 　　一、精巧的教学目标让课堂中心明确起来 　　教学目标是实施教学内容的依据，也是评估教学水平的准则。如，八年级上册第二单元课文《台阶》一课很长，我在教学这篇课文时，只设立了两个教学目标，即分析父亲这一人物形象和理解父亲这一形象的典型意义。这两个教学目标也是该课的重点和难点，这样简洁明了地呈现本节学习目标，不仅做到了具体、集中，还明确了本文主题，克服了传统教学那种面面俱到、蜻蜓点水的弊端，使之与课堂上所学到的知识有机联系起来，进而解决新的问题，做到常学常新，提高学生学习语文的积极性。 　　所以，教学目标的精巧是课堂教学是否有效、高效而首要关注的问题，是体现教师对教材的稔熟度、对本文的理解度以及对课堂的把握度的重要途径。 　　二、精巧的教学设计让教学流程灵动起来 　　一堂精彩的语文课，离不开独特别致的教学设计。一堂成功的语文课，往往在教学设计中就充分体现和渗透了授课思维和智慧。因此，构建高效精彩的语文教学活动，首先要优化教学设计，只有教学设计精巧、富有个性，课堂才能真正精彩。 　　（一）教学设计要找到最佳教学突破口 　　每篇课文都有最合理的切入点，都有从发展学生创造力出发而确立的突破口。所谓选择最佳突破口，就是根据课文和学生情况的不同特点，选取课文“有嚼头”的地方作为教学的“突破口”，以达到对课文深入理解的一种教学设计艺术。教师要从能否切入文本内涵、揭示文本的要旨，从是否符合学生实际、能否调动学生主动阅读的积极性的角度，再根据教师本人对文本个性化的解读，利用一些教学艺术方面的功夫来寻找突破口。 　　（二）教学设计要有趣味 　　教学设计巧妙，令人耳目一新，不仅可以活跃课堂气氛，还能极大地刺激学生的学习情绪。这就要求教师认真钻研教材，找到课文的亮点，或者借助各种教学资源激活语文课堂。例如，在课堂教学中穿插进音乐和美术的基调，或借助时政新闻激活语文课，这些都为传统的、教师独角戏式的语文课堂注入了一股清泉。 　　1.导入的精巧 　　“良好的开端是成功的一半。”好的文章开头能吸引更多的读者，课堂教学也是如此。在教学《福楼拜家的星期天》这篇课文时，我采用表演小品的形式导入课文，让学生分别扮演这篇课文里出现的各个作家，再现文中情境。学生在欣赏表演的过程中，不仅加深了对文本的理解，还提高了对课文的兴趣，对之后的教学起到了很好的促进作用。 　　2.提问的精巧 　　有位教育家曾说：“中小学教师若不熟谙提问的艺术，他的教学是不易成功的。”所谓“提问法”，就是先由教师在备课时对知识点有选择、有目的地设计小问题，讲解时以问题形式提出，然后，引导、启发学生观察、思考后再回答，最后由教师归纳总结。笔者认为，精彩的语文课堂教学设计，就是要抓住一个切入点，然后围绕这个点提出问题，层层推进，环环相扣，步步深入，这所有的问题合在一起就构成了全文的主线，而教师所提问的地方应该是文章的精髓所在，它或者是全文的重点，或者是局部的重点。只有教学主线明确了，课堂教学内容才会上升到一定的高度，学生就不会仅仅囿于一篇课文里支离破碎的知识点的学习，而是使课堂学习的思路更清晰，目标更明确，起到“四两拨千斤”的效果。 　　3.结尾的精巧 　　一堂完美的语文课堂教学不仅要求在导入时吸引学生的注意，还要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。如果说精彩的导语像磁石，能深深地把学生吸引，那么，异彩纷呈的结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音。在教学《伤仲永》这篇文言文时，我让学生以“从方仲永的悲剧所想到的”作即席发言，谈自己的感受，也是呈现自己对课文的理解。最后，再由教师来总结结论，得出“后天教育的重要性”。 　　4.板书的精巧 　　板书是最直观的课堂操作艺术。正确、巧妙地使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。 　　根据语文课程标准的要求，课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动，而板书就必须能够清楚地展示出本节课的知识目标及重点。所以，精巧的板书设计，就是要简洁醒目，要点睛指要，让人见板书就知道本文要掌握的教学内容。 　　三、精巧的教学语言让课堂教学活起来 　　教育家苏霍姆林