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试论小学数学课堂挑战性教学情境创设 　　【摘 要】随着新课程改革的全面开展，小学数学课堂也不能固守原有的形式，而是根据时代的发展和新课改的要求对数学课堂进行适当调整，营造充满互动的课堂。要想实现这一点，教师需要立足于客观实际，根据学生的学习特征以及具体的教学内容来设计恰当的问题情境，为学生提高学习效率提供良好的外部条件。 　　【关键词】小学数学；挑战性教学；情景创设 　　在《小学数学新课程标准》中明确指出，小学数学教学要以教学内容以及学生的学习现状为基础，为学生创设一定的情境，使学生通过思考、实践、交流等多种形式来获得直接或间接经验。数学课堂与教学情境的创设具有密切联系。本文接下来从不同的角度简单谈一谈教学情境在数学教学过程中的重要作用。 　　一、小学数学教学案例及分析 　　片段一：教学生寻找数字规律 　　师：同学们，你们喜欢“六一”儿童节吗？森林王国举行了“六一”画展，小兔与小象都参加了，我们来看一看它俩谁画得更好好不好？ 　　生：好。 　　教师利用多媒体技术为小学生展示两幅作品。 　　生1：我认为小兔画得好，因为它选择了鲜艳的颜色。 　　生2：我也这样认为。小兔不但使用了我喜欢的颜色，还使用了很多规则图形。 　　生3：我觉得小象画得更好，因为小象的作品排列非常有秩序，没有乱哄哄的感觉。 　　师：其他同学的看法如何呢？我也认为小象画得更好一些，因为它的画十分有规律，我们接下来就一起来学习新知识“找规律”。 　　片段二：教学生认识百分数的应用 　　在学习百分数这节内容时，教师为学生设计出一定的数学情境。 　　师：老师从银行贷款15万元，买了一所房子，你们帮老师算一算下面哪种方案最合算？ 　　方法1：还款周期5年，每月还款3860元。 　　方法2：还款周期10年，每月还款2235元。 　　方法3：还款周期15年，每月还款1623元。 　　生1：我觉得应该选择第一种方案，因为时间短。 　　生2：我觉得老师应该选择第三种方案。因为每月还款的数量比较少。 　　通过认真分析以上两个教学片断，我们发现在片段一中，教师为了引出“找规律”这节内容，通过小动物参加书画比赛进行导入，离主题相距太远，浪费了很多时间，却没有达到预期的效果。这样的教学情境陷入了形式的误区，在课堂中没有丝毫的有利作用，忽视了学生的内在需求。在片段二中，尽管教师也为学生创设了一定的生活情境，可是与学生生活联系不密切，并且学生只简单进行了猜测，并没有深入验证猜测的真假。 　　说到底，数学教师应该如何为学生创设适宜的教学情境呢？怎样才能发挥教学情境的作用呢？ 　　二、走出形式，创设课堂教学情境 　　数学情境不但与数学知识联系紧密，还要与学生的生活环境保持紧密联系，也就是说课堂教学情境一定紧紧围绕相关数学知识来创设，否则就失去了创设数学情境的意义。片段一中，尽管学生很快被鲜艳的多媒体图片吸引住，可是学生根本不明白为什么会出现这两幅图片。学生衡量画作的标准不同，学生思维无法深入数学知识的本质，这样的教学情境过分追求形式，没有起到应有的作用。所以，数学情境的创设要紧紧围绕教学内容来进行，突出表现情境中的数学知识，避免出现“本末倒置”的局面。 　　三、走近真实，创设课堂教学情境 　　教师要重视为学生创设激发学生积极参与、共同合作探讨的教学情境，在创设时一定要注意联系学生的生活实际，借助于学生已有的生活经验和知识，体现出处于不同年龄段的学生的认知特点，此外还要考虑到学生之间的差异性。低年级学生形象思维比较发达，非常容易被新鲜的事物吸引注意力，但是这种注意力的保持时间很短，所以教师在创设情境时尽量选择学生非常熟悉的事物来吸引小学生的注意力。学生的年龄不断增长，逻辑思维能力逐渐占据上风，注意力的保持时间也相对延长，这时候的情境创设一定要突出自主学习、合作探究的目的，使学生充分感受到数学的魅力，促使学生积极主动参与到学习情境中。所以教师创设数学情境时既要重视学生的不同需求，同时也要接近学生生活。大量的事实表明，如果数学课中的知识与学生的生活联系非常紧密，所创设的情境与学生需求相适应，那么学生就会以更加积极的态度对待知识，这样一方面能够提高学生学习知识的效率，同时另一方面也能够使学生充分感受到获取知识的无限乐趣。 　　四、走进问题，创设课堂教学情境 　　《数学新课程标准》中明确提到，要培养学生的数学思维能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，这充分说明数学课堂应该是充满问题的课堂。恰当的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的注意力，并积极参与到课堂活动中，问题是整个数学课堂的关键，应该从始至终出现于整个课堂中。教师创设数学情境时要紧紧抓住这一点，力求突出数学思想方法，使学生充分感悟到学习数学的真正意义。首先要重视数学知