谈素质教育下小学语文教学如何发挥学生的主体性.docVIP

谈素质教育下小学语文教学如何发挥学生的主体性 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本 目的，以尊重学生主体和主动精神、注重歼发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”简言之，足注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向2 l 世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。素质教育下应根据学生的实际和主体发展的需要，结合小学语文教学纲要的要求和教材特点，摸索和研究小学语文课堂教学的新模式， 对激发学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，促进他们主动发展都有非常重要的意义。 　　一、尝试教学法的精妙所在“先试后导” 　　课堂教学中单一地靠老师的教与讲，学生是难以形成能力，发展思维的。老师应胆大一些，对于课文的重点处、难点处、特色处、规律处放手地让学生去探索，去领悟。应大胆吸取优秀教师的先进教学经验及方法去给学生讲解。例如王素娟老师是这样讲解《我的战友邱少云》的，首先，引导学生紧紧抓住“ 纹丝不动”这个关键词，让学生从以下几方面进行探索自悟：（一）为什么要做到纹丝不动？（二）邱少云和战友们是如何做到纹丝不动的？（三）邱少云在烈火烧身时又是如何做到纹丝不动的？（四）这反映了邱少云什么品质？通过对这个关键处的探索自悟，学生就能很好地理解课文的重点，突破课文的难点。语文教材在编写时，已经注意到所选课文在语言表达、写作手法等方面的规律揭示。教师应该根据课文的特点，放手让学生在文章的特色处、规律处积极探索，独立领悟，而不应该把自己的理解强加给学生，把自己的发现奉送给学生。所以，我们应该解放思想，相信学生，越是重要的内容，越是关键的所在，越要放手让学生自己去探索、领悟，只有在学生个体探悟，群体研究后仍不能解决的时候，老师才给予适当的点拨和讲解，只有这样，才能很好地激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，发挥学生的学习潜能和主体作用，才能使他们在学习的过程中学会学习，培养他们的学习能力、耐挫能力和创新能力。 　　二、紧紧围绕学生进行备课 　　素质教学下强调学生为主体的教学更多关注学生个性张扬，让学生自由释放。我在课堂教学中全面依靠学生不代劳、不怕学生走弯路，相信学生具有无限的学习潜能，把学生、教师和学习的内容、方法、评价等看成一个以学生为核心的教学系统，努力建构整体、和谐并符合学生生理特征和学习生活习性的课堂。 　　教师应充分结合学生的认知水平和能力水平，根据教学资源设定适合学生的教学目标、选用 恰当的教学方法，紧紧围绕学生备课，让学生在教学中便于发挥主体作用。目标的设计化大为小，聚零为整，让不同层次的学生都有收获。我采用真正能让学生收获、实现教学目标的实在的方法，不追求形式，根据学生在课堂中的状况，随时调整教学过程，让教学目标在过程中窦现。同时，我经常有目的地重演或再现生活中情境，让学生从不同角度打开突破口，用不同方法思考解决问题，培养学生灵活运用知识的能力，促进个性形成和特长发展。 　　三、引导学生质疑，培养创新思维 　　在教学中引导学生质疑是变学生的被动学习为主动学习.有利于培养学生的创新思维，更是发挥其主体性的重要手段。在课堂教学 中引导学生质疑，教师首先要创造轻松的氛围鼓励学生质疑，在学生敢疑的基础上让 学生掌握“问”的基本方法.使学生善疑，学会把学习过程中有价值的疑难点提出来。在教学中对学生敢于质疑作出肯定后，我们可以再通过启发学生分析哪个问题捉得好？ 为什么？来使学生逐渐把握住紧扣主题或重难点的问题才是有价值的问题。在教学中，可以从课题、文章关键词句、标点符号处等方面引导学生质疑，我们以《和时间赛跑》为例，首先，引导学生围绕课题质疑，学生提出了“谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果是什么？”等问题，从课题人手，层层深入为学生了解课文的主要内容作了很好的铺垫。《可贵的沉默》一课中，有这样一个句子“教室里又热闹起来，只是 与沉默前 的热闹已经不一样了” 学生围绕这个句子提出了这些问题：“现在教室里 因为什么而热闹？”“沉默前的热闹是怎样的？”“两次热闹有什么不同？”紧接着根据学生的提问相应引导学生思考，文章哪些自然段在写沉默前的热闹场面？ 哪些自然段在写沉默后的热闹场面？ 从而使学生理清课文的结构。 　　三、营造学习氛围，培养语言表达能力 　　教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性.使学生有一种情绪高昂、智力振奋的内心状态，才能提高课堂教学效率。这就要求教师想法优化自己的教学语言、采取最佳教法、创设最佳课堂氛围.激发学生学习兴趣。合理的教法、好的课堂氛围有利于消除学生心理上的疲劳和调动他们学