《中国文化概观课程考核方案修订.doc

“中国文化概观”课程考核实施方案（修订） 责任教师：吕菲 一、考核方案说明 根据任务驱动教学模式，本课程的主体教学环节由教师安排的四项任务构成： 面授辅导；（2）平时作业；（3）网上学习；（4）小组活动。 相应，课程的形成性考核也被完全纳入到课程教学过程中，实施100%形成性考核方式，取消期末终结性考核。学生完成一项任务就是通过了一项考核，学习任务及考核分值如下图所示： 二、具体实施 任务一：面授辅导 该任务中，教师要体现导学、督学、助学的作用。开放教育的自主性学习并不等于自学，参加面授辅导也是每个学生需要完成的一项任务。面授课内容为课程的主要教学内容，不涉及不作考试要求的那部分章节。根据教材内容和学时要求，面授课可安排10讲，连同课程导学，分8次开设，每次3学时，共计24学时，具体参看下表： 面授次数 内容 所含章节 学时 1 课程导学 1 第一讲 文化的内涵与中华文化的特点 教材第一章 2 2 第二讲 中国的历史与地理 教材第二、三章 1.5 第三讲 姓氏与名、字、号 教材第四章 1.5 3 第四讲 汉字与典籍 教材第五章与第十章 1 第五讲 中国的学术思想 教材第六章 2 4 第六讲 中国的宗教信仰 教材第七章 3 5 第七讲 中国古代教育与科举 教材第八、九章 3 6 第八讲 中国古代的科技成就 教材第十一章 3 7 第九讲 中国的各类艺术 教材第十四章 3 8 第十讲 中国古代的衣食住行与风俗 教材第十六章 3 任务二：平时作业 平时作业根据教材内容、教学进度，分四次进行。作业在内容上紧扣教学大纲，由关于课程基础知识点的客观性题目以及让学生发挥的主观性题目构成，题量适中。可以采纳电大在线中的平时作业与练习，教师也可以单独布置作业。 在平时作业的主观性题目中，要注意结合教材与生活实际，注重对学生思辨意识的培养。例如：在讲授中国的姓名文化后可以让学生对自己姓氏进行考源。在讲到儒释道文化后可以让学生论述三家文化对国人尤其是古代知识分子思想的影响。 作业安排参见下表： 次数 内容 安排时间 第一次作业 第一章-第四章 每二次面授课后安排一次平时作业。 第二次作业 第五章-第七章 第三次作业 第八章-第十一章 第四次作业 第十四章、第十六章 作业提交时间、次数由教师酌情确定。作业成绩将按比例计入学生的形成性考核中。 任务三：网上学习 本课程学生的网上学习任务包括二项： （一）利用安徽电大在线上的各类辅导性资源进行学习，如内容翔实的课程多媒体导学课件、IP视频课件等，以学生自主学习为主。 （二）参加教学点授课教师与省校责任教师开展的各类网上教学活动。 此项任务是整个教学过程中教师及时的指导、学生的求知解惑以及师生间的交流。教师像一个随时扶正、完善支架的协助者。而学生则要好好利用教师构建的支架进行学习。本课程网上教学活动可采用三种方式： 1、答疑式：此为目前最通常的网上教学方式，即学生问教师答。该活动可分实时和非实时的两种。 2、讨论式：教师提出一个论题，发动学生跟帖讨论，并对其中问题进行解答。 3、教学式：此种方式较新颖，可以由教师讲述知识及一些学习内容而让学生随时发帖提问或发表感受等；也可以由教师网上提问而让学生作答，目的在于了解学生的学习情况以及启发学生。 关于这三种方式，教师可以根据教学内容综合采用，不要局限一种形式。安排的时间要有所间隔，次数以3-4次为宜。网上教学的场地安排在安徽电大在线“互动社区”中的“课程讨论区”，内容可参见下表： 次数 教学形式 内容 第一次 网上答疑 课程前三讲内容 第二次 专题讨论 中国科举制度的影响 第三次 网上教学与答疑 课题指导与课程答疑 总之，网上学习要兼备实时与随时的灵活性，并且教师要对学生网上学习进行必要考评，督促学生完成此项学习任务。师生交流互动要贯穿教学始终，体现出教师助学的作用来。 任务四：小组活动 小组协作学习与个别化学习相比，更有利于促进学生高级认知能力的发展。本课程的小组活动设定为课题研究型。 具体操作流程如下： 该任务的实施要求： 在分组时要充分考虑学生个体因素，如学生喜好、工作单位和居住远近等。小组控制在5人以内，每组任命一名组长。 教师在小组活动中要给予经常性的指导，进行适当介入，起辅助作用。 引导学生充分利用网络平台进行组内讨论交流。 小组每个成员都需在论文中标明他撰写的部分及所做的工作。 论文字数要求不少于2000字，不得抄袭，对形式不作硬性要求。 除第一次教师指导分租和选题外，其余活动时间、地点由各组自行安排。 教师在评定学生成绩时视学生的参与程度和创作、观点水平酌情给分。分数纳入学生形成性考核成绩中。 该环节是最能体现任务驱动的意义，学生按小组完成一项课题研究，就是在完成一项学习任