课程与教学的组织(教学的组织)要素.pptVIP

学科教学（物理） 张新旭 * 二、班级授课组织 三、个别化教学组织 四、教学过程的组织 一、教学组织的含义 * 鱼儿离不开活水，课堂少不了热闹！ 冰冷酿不出热酒，沉闷抑郁了创造。 掌声响起来！课堂真热闹。 洒下歌声，带来微笑。 三分幽默，十分热闹。 情绪、意志和理想，课堂连着因特网。 “大明星”演小品，小记者学采访。 讨论与辩论、朗诵加演讲， 活动与互动、合作共分享…… 激情飞扬，智慧流淌！ 热闹不是胡闹，热闹反对搞笑。 热闹不排斥冷静的思考，热闹也需要理智的引导。 没有说教，没有跑调。润物无声，开心悟道。 哪里有热闹，哪里有创造！ 让课堂“热闹”起来 * 即学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架。 教师与学生从事教学活动的一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架，可区分为班级授课组织和个别化教学组织两类基本教学组织形式。 比较灵活的具体的教学过程的组织，可区分为“同步学习”、“分组学习”、“个别学习” 。 教学组织： 宏观： 微观： 一、教学组织的含义 * 二、班级授课组织 （一）班级授课组织的确立 在教育史上，最先采用这种教学组织形式的是15世纪末德国的一些人文主义学校，然而在理论上确立班级授课组织的则是捷克著名教育家夸美纽斯。 班级授课组织是大工业的客观要求，她适应了现代工业制度提高教学效率的需要和现代民主制度追求教育平等的需要。 * （二）班级授