教育部参赛-渔夫的故事-邱忠梅.docVIP

32． 《渔夫的故事》教学设计 {设计理念} 1放手自学;这是一篇阅读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应该放收让学生读通，读懂。在此基础上，以比赛形式组织学生教流，重点教交流从哪些地方开看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。 2，以读为主；故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因此在教学中主要通过自读自悟，分角色读，表演读种多等方式，读出人物的不同特点：要读出魔鬼的凶恶，狡猾，而又愚蠢;要读出渔夫的从容，镇定，聪明，并在读中培养语感。 【教学目标】 1认识8个生子。 2，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3，有感情的朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关此句中体会魔鬼的凶恶，狡猾和渔夫的智慧，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。 4，清理文章脉络，简要的讲述课文内容，激发学生读故事的兴趣。 【课前准备】 1教师准备，1多媒体课件。2关于《东坡先生和狼》的资料。 2学生准备;收集或了解《天方夜谭》里的一些民间故事。 【课时安排】 1课时 【教学流程与设计意图】 一故事引入 1同学们，还记得《东坡先生和狼》的故事吗？东坡先生和狼》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由， 狡猾之极，无耻之极。 2，类似事你还知道哪些？《狼和小羊》。。。。。 3，了今天这节课，我们将学习一个类似的故事。{板书课题} 4，齐读课题《渔夫的故事》。 5，关于《渔夫的故事》你知道些什么？你想知道些什么？ 6，交流收集的课外资料。 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封的魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，是魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是股市却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的,不可战胜的。 【设计意图】 熟知的故事引入类似的故事，该扩展了学生的知识面，有自然的导入课文，一箭双雕。交流自己收集的有关资料，主要是扩展课文内容，培养学生收集，处理信息资料的能力。 二，自读交流 用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，读通句子，读出感情。 用自己喜欢的方式自学生字词。 选择自己喜欢的内容与问题和同桌交流。{你读懂了什么？还有那些不懂的问题？} 用自己喜欢的方式简要复述课文。{同桌之间进行} 【设计意图】 让学生自己选择喜欢的学习方式，既供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极和主动性。同时，合作交流，可以使学生感受到一种平等，民主，和谐，轻松的课堂气氛，交流起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。 三，交流比赛 开展一分钟故事比赛，看谁能把长故事变成短故事。{比赛要求；可以复述故事内容，可以复述故事内容，可一直将魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分；语言流畅自然；时间1分钟以内。} 开展一分钟朗读比赛，看谁能度的有感情。{比赛要求：选择你最喜欢的内容，可以选择自读，分角色读，表演“要求读出不同人物的特点：要读出魔鬼的凶恶，狡猾，而又愚蠢；要读出渔夫的从容，镇定，聪明。时间一分钟以内。} 【设计意图】 将“讲故事比赛”，“朗读比赛”引进课堂，以“赛”的形式进行，可以极大地调动学生的学习积极性。同事，自由选择朗读内容，自由选择朗读形式，尊重学生的选择，可以极大地激发学生学习的主动性。 四，重点赏析 课文有许多精彩的语段。现在，我们选择一些重点词语句来学习讨论。 用多媒体形式{或投影形式}呈现。 教学程序：用自己喜欢的方式朗读一遍——小组交流自己的理解：你读懂了些什么？——全班交流评价——教师小结点引——有感情的朗读。 {1}“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶的说；‘渔夫啊，准备受死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！’” {2}这时候渔夫想到：‘他是个魔鬼，我是堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。’“ 教师小结引：这是课文惟一一次对渔夫心理描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇静下来，他知道怕鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量 ，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼相信：他不想在乞求，辨解，准备束手待毙，是魔鬼不知不觉进入了圈套。 【设计意图】 这两个句子，可以说是文章中的经典句子。一个是反映魔鬼凶恶狡猾的本性，一个是反映渔夫足智多谋。学好了这两出句子，可以起到“牵一发而动全身”的效果。教学时，主要通过“交流感悟——点引感悟——朗读感悟”等形式去理解。 五，扩展阅读 课内：阅读《东坡先生和狼》，说说与《渔夫的故事》的相似之处和不同之处。{多媒体呈现或课前打印好《东坡先生和狼》} 课外：《一千零