春风化雨 润物无声-甘素艳.docVIP

春风化雨 润物无声 ——如何转化后进生的点滴感想 河北青龙满族自治县龙王庙总校 甘素艳 班主任工作是对小学生管理的主阵地，是有计划、有组织、有目的的教育，对小学生的健康成长起着潜移默化、春风化雨的影响。学校工作的核心是班主任工作，班主任工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。以下是我在教育教学中转化后进生的实例。 【案例背景】 我校处于河北青龙满族自治县龙王庙乡，周边环境复杂，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长素质普遍较低，有的学生家长在家务农，有的忙于做生意，有的是外出务工者，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现的令人担忧的心理问题。 我班有一位名叫张春华的男同学。家里五口人，父母亲和两个妹妹。他们全家从外地搬迁到学校附近租房靠卖油条为生，三个孩子上学，虽然学校给予一定的减免，但是对于这样的家庭来说，还是难以承受，生活极为拮据。 由于经济条件的限制，张春华同学的穿着在同学中很显眼，衣服破旧，打着补丁。学校组织集体活动，他都是以各种理由拒绝。作为一个外地来的学生，他在语言、行为习惯上与其他同学有一定的差异，很难和其他同学进行积极的沟通。他的父母亲文化素质低，每天忙于生计，无暇关注其学习生活，脾气暴躁的父亲经常将生活上的压力转嫁给孩子，动辄斥责打骂。 生活在这样的环境中，张春华同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他性格内向，对自己的家庭和成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，和老师说话时感到害怕，全身颤抖。学习成绩较差。每天上学放学，在班级内很少有人注意到他，他似乎与这个班级，与这个学校格格不入。游离与老师学生之外。 除此之外，他的一些细节表现让我更客观地认识他，虽然他不善言辞，但是却很有思想，在每周的日记中，他经常能提出自己的独到的见解。我发现他的思维比较活跃，只是没有表现出来。其次，他经常默默无闻的在班级中做好事，主动修理桌椅和卫生工具，心地善良，淳朴诚实。 我在日记中发现他对家庭生活很不满，一回家就把自己锁在房间里，不和小伙伴玩，也不与家长沟通，因为他的爸爸经常打骂他。他开始自我封闭，将自己与外界隔绝起来。他在日记里写到：“人为什么要活着？我觉得人活着一点意思都没有。我想如果死了可能也是一件快乐的事吧，因为那样就可以摆脱一些烦恼。每次我到二楼上微机课，当我看着楼下的操场时，我总是有想跳下去的冲动，我很想有从空中飞下去的感受。”看到这些，我意识到问题的严重性，张春华同学的心理问题严重到想要通过死亡来解脱的地步。作为教师的我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。 【确定主题】 心理健康教育是班主任工作的重要组成部分，作为班主任，在班级管理中要重视对学生健康心理的培养。张春华同学出现的心理问题恰恰为我提供了一个如何开展小学生心理健康教育的机会。我打算将张春华的个案当作小学生心理健康教育的课题进行研究。 【实施过程】 1、仔细观察，寻找解决问题的突破口。 张春华同学出现各种反常现象，源于严重的抑郁症和自闭症，其根本来自家庭的教育和环境的影响。他不愿意将自己的生活状况告诉其他同学甚至老师。因此，对他进行教育转化应该在不伤害其自尊心的前提下进行，重新树立自信心，使其感受到生活的美好、班级的温暖、同学的友爱，老师的关注，家长的关心和自我的价值。 2、以书信的方式进行师生对话交流。 作为班主任，我有了更多的和张春华同学沟通的机会，我刚开始试图把他喊到办公室来与他沟通，发现他浑身发抖，不敢正视我。他诚实地告诉我很想把自己的想法说出来，但是一进办公室就习惯性紧张。于是我和他有了一个秘密的约定，以书信的方式进行交流，不让其他同学知道。 我首先写了第一封信，以老师和朋友的双重身份，表达了想和他交朋友的愿望，并对他在平时的学习生活中表现出的优点进行了表扬，增强他的自信心。同时，我还提出想了解他更多的情况，例如家庭状况，在家的学习情况、心理状况等，希望能帮助他解决生活和学习上的困难。写完信后，我利用课间做操时间，偷偷的把信放进张春华同学的书包里。 第二天早晨一上班，我就看到办公桌上放着一封信，是张春华同学写的。我迫不及待的打开。他没想到我会如此关注他的表现，没想到我会发现他身上还有那么多优点，他对我表示了感激，同时也表示出对我的信任。他在信中介绍了自己的家庭情况，从家乡一直说到现在来此校学习。读完这封信，我对这位同学充满同情和尊重，从字里行间中，我体会到他对父母亲的理解和无奈，对同学的友善和对老师的信任。我对改变他的现状充满信心。 第三封