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春风化雨，走进心灵——课堂小故事引发的思考与反思学院：数学科学学院姓名：陈柔娜学号：20112201049日期：2012/11/18春风化雨，走进心灵——课堂小故事引发的思考与反思苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”看完这句话，我开始思考自己：面对着群含苞待放的花朵，作为准教师的我们的所谓教学方法方式，是在浇灌成长，还是揠苗助长？现在，我们一起来走进南京某小学三年级作文课堂的现场，同当下小学课堂的零距离对话。上课铃响，学生们唱着歌等着语文老师的到来。“同学们好！”“老师好！”老师打开课件的第一页，问：“请问哪位同学知道这里是哪里？”“我们校门口的大门。”“那个是我们家附近的小河。”······同学们就这课件上的几张图争抢着回答。“同学们都答对了，这就是我们生活的地方，我们的家乡。现在我们来听听下面这首歌。”老师播了一首《我爱我的家》，并揭开作文主题：说说我的家。老师问：“怎么才能可以把你的家说清楚呢？比如说：住在哪里？”“我家住在实小家属区。”“我家住在西苑新区。”老师“：哟，声音挺响亮的！”老师又问：“家里有哪些人？谁的年龄最大，怎么说才能有顺序了呢？”“我家有4口人，爸爸、妈妈、姐姐和我，爸爸最大。”“说的很好啊。”“我家有3口人，爸爸最大，我最小，妈妈排第二。”“很好，说的更详细了。其他同学还有其他的方法吗？”“在我家里，有爸爸妈妈，爷爷和我。爸爸喜欢看报纸，妈妈喜欢做菜，我和爷爷喜欢下象棋。”“说的真好，很温馨的家庭。”老师问：“爸爸妈妈是做什么的呢？他们什么时候在家，什么时候上班，这个是不是也可以写进我们的作文呢？怎么写，哪位同学示范一下。”“我的家在检察院，爸爸妈妈都在检察院工作。”“我家是开超市的，爸爸平时在超市，妈妈在家里做家务。”“爸爸妈妈都是高中老师。”这时候，课堂时间已经过去一大半了，课件的内容估计讲不完，老师加快了讲课的速度。老师把剩下的问题在课件上显示出来，说：“同学们看看做这些问题，参考这些问题来写这篇作文。”很快老师又打开课件的另一页：“下面我们简单看一下写作文要注意的几个问题。”老师把作文要注意的问题简单带过。剩下的15分钟给学生现场作文。老师到学生之间，回答学生的疑问。下课铃响，课堂结束。这是一节很和谐的课堂，老师和学生积极配合，课堂气氛活跃，学习任务完成。在这里我浅谈一下我对这样一节课的看法。首先，还是先说说这节课里面值得我们学习的地方吧。这节课的引入部分是展示学生家乡的照片和歌曲《我爱我的家》。很自然的把学生的思绪带到家乡、家这话题来。而且，用学生都熟知的东西来刺激学生对作文主题的敏感性更为有效。同时，学生谈论熟知的家乡图片也初步调动起课堂活跃的气氛。这是一个很好的课堂开始。课堂上老师和学生充分交流，可以从中调动起学生的思维活跃性。同时，从和学生的交流中，老师可看到学生思维的亮点，也可以找到学生思维的误区。这个为老师最后现场指导环节提供了依据，让老师更好的做到因材施教。现场指导环节，是学生的问题及时得到解决，老师也能及时发现学生的学习误区。这也是师生交流的一个好平台。这节课上，我们可以看到，老师对每个学生的回答都给出适当的评价。比如“哟，声音挺响亮的！”这是学生回答完问题后老师的一个评价。他没有直接说“同学你回答太小声了”，而是委婉的在另一个同学回答后赞扬他回答的声音的响亮。这既是提醒了前面和后面即将回答问题的学生声音要大声。同时，也赞扬了这个学生的做法。此外，这个老师的赞扬是针对了学生回答的好坏，做到了不夸大敷衍，不也失小节。这是值得我们学习的。看到了好的方面，我们也应该找找这节课上的不好的地方，思考一下为什么，反思一下自己该怎么做才能避免这样的试误出现。之前说了这位老师的课堂引入的优点，但是问题还是存在的。这位老师分为两个部分来引入：家乡图片和歌曲。两个部分都很好，但是放在一起，是不是太占时间，有点喧宾夺主了。或者，那个老师可以这样处理，两个引入分主次，次要的部分简单带过就好，不要花太多时间。在这里缩短一点时间，课堂整题的时间就会适当变长了。所以的话，我们在设计课堂引入的时候还是要适当想想引子作用，它是在学生学习新知识和巩固旧知识之间期过渡作用的。它要能激起学习者的学习兴趣，又不能太闪亮，遮盖住学习内容光芒。这节课的一个明显败笔就在于老师的时间把握不准确。导致后面的知识老师是简单带过。这个问题的出现，说明我们老师对自己课堂准备的不充分。每节课的时间都是有限的，怎么在有限的时间内，让学生更好的学习呢？其实这里我分成两种情况来分析：老师应该课前熟悉每节课的教学重点，和适当延伸点。课前做好适当的时间规划，而不是