(jb)发展性课堂教学测量与评价的类别和方法分析.pptVIP

发展性课堂教学测量与评价的类别和方法 化学教学测量和评价的涉及范围虽然较广，但由于教学是由教师教、学生学的统一活动，所以化学教学测量与评价也可以划分为教师教的质量(以授课质量为主)和学生学的质量(以学业成绩为主)这两大基本类别。 1-2-1 发展性教师评价的理论与方法 发展性教师评价的主要特征 体现评价的全员性，营造良好的评价氛围 体现评价的及时性，保持积极的学习动机 体现评价的多元性，积极肯定学生的进步 体现评价的激励性，引导学生不断进步 体现评价的艺术性，保护学生人格与自尊 体现评价的发展性，促进教师的不断提高 自我诊断法 临床诊断法 绩效评价方法 教师职业发展计划法 专业日记法 档案袋评定法 1-2-2 发展性化学课堂教学 评价的一般方法 一、评化学教师的授课质量—评教(课堂教学质量评价) 教学中，教师起着主导作用，教学的方向、内容、方式、方法、进程、结果，都是由教师的教授决定的；学生的学习动机、学习方法以及学习效果，都要受到教师教授的影响，教师授课的质量直接决定着教学质量。因此，对化学教师的教学质量的测量与评价应该以教师授课质量为主。 （一）化学教师课堂教学质量的一般评价 讨论一： ①在你的教学经历中学校通常采用那些方法对教师的课堂教学质量进行评价？ ②你认为一般应从那些方面评价化学教师课堂教学质量？ 讨论二：你认为一堂好课的标准有哪些？ 新课程