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戴家场镇第一小学教育科研计划 （2009年秋） 一、科研专题： 发展为本，评价激励——“我能行”教育评价方法的探索 二、总体思路： 新世纪的课程改革的核心理念归结到一点，就是“以学生发展为本”，把学生的发展作为构建新课程体系的出发点和归宿。“以学生发展为本”的基本指向是“发展”，它强调的是一切为了学生的发展，要提供适应每一个学生发展的教育。从这一点出发，我校的办学理念是：“为学生营造智慧生成的空间，让学生养成智慧的习惯，使学生掌握智慧的方法。”为了实现这一理念，我校将以“更新教育评价观念，推行‘我能行’教育评价，激励学生全面发展”为突破口，从而逐步打造我校的办学特色。 三、专题负责人： 组 长：陈安峰 副组长：陈邦兵 组 员：张雪琼 樊姣春 陈 红 杨海蓉 殷群哲 付品银 岳 宁 张春娥 徐元安 涂平英 韦守齐 四、具体措施： 更新教育评价观念主要是强调发展性评价，即过程评价。让评价在学生的学习过程中切实发挥它的激励作用和矫正学生的行为的作用。使学生逐步树立起“我能行”的信心。为此，我校将开展两个方面的改革。 (一)改革考试和学业评价机制。推行“我能行”教育评价的开展。 考试与学业评价是学校了解教育质量的一条途径，也是学生和家长最为关注的一件事。为了使这一评价机制既能帮助学生提高学业成绩，又能使学生保持浓厚的学习兴趣，从而为其终身学习打好基础。我们将抓如下四方面的工作。 1、对学生学习过程实行积极评价。 对学生的学习过程实行积极评价可以全面记录学生学习的轨迹，以利于学生的发展。其方法为： ①采取多种形式进行评价。即可采用师生、生生之间的有效评价。 ②采用既时性评价。 主要是教师以学生的作业本为“媒介”，对学生的学习进行即时性评价。 ③采用“日常展示”。 即要经常展示学生的作业、作品、课外学习成果，让学生享受成功的快乐，促进学生发展。 ④建立“成长袋”。 即学生的学习档案袋。通过以上形式，来引导学生记录自己的学习轨迹，了解自己的学习发展状况，体验学习的成功。每学期各科应以单元作业的形式，对学生阶段学习进行笔试记入档案。同时每次还将对学生的课堂参与、学习态度与习惯、书写水平等进行一次评价并记入档案。期中，教师应引导学生通过《爱心存折》对自己的学习、行为进行自评。 2、在低年级实行模糊评价。 低年级儿童刚进入学习生活，需要有一个心理适应阶段。因此低年级的学习评价与考试更应成为儿童体验学习成功的机会。 在作业评价中采用“红旗、红花、火炬”等形象图形表示，并加上简短的评语。单元练习和期末考试用“很好、可以、再努力”等进行评价。考试形式采用“乐考”。即根据不同的学科分别采用创设宽松氛围的“游艺式”、尊重差异的“分项式”、突出主体的“自测式”。语文和数学采用口试、笔试、动手能力测试等多种形式的考试。 3、在中高年级实施“分项考核、综合评价”。 在中高年级改过去一张考试卷定乾坤的考试评价方法为“分项考核、综合评价”。 ①分项考核。 设立月单项能力考试制度。按月设定考核内容，加强形成性评价的力度。 ②综合评价。 要根据课堂评价、日常作业、单元作业、月考核成绩、期末试卷成绩按一定的权重综合评定等级。从而使之对学生学习的全过程起到有效的激励作用。 4、增设重考制度和特长展示。 ①重考制度。 考试的目的不是为难学生，而是帮助学生掌握知识。因而在考试过后有自己成绩不满意的同学允许他们重考，直到他们获得自己满意的成绩。 ②特长展示。 为了鼓励学生去培养一个爱好或特长，特设立特长展示会。展示内容不限。如：绘画、弹唱、跳舞、朗诵、跳绳、踢毽子等。 (二)改革学生的综合素质评价机制，保证“我能行”教育评价的落实。 原先的学生综合素质评价内容简单化、形式化，只是在期末进行，没有真正起到激励学生发挥潜能的作用。我们认为学生的综合素质评价就是对学生发展过程的评价，也是对学生为达到目标付出的努力和体验予以及时的评价，关注和赏积学生的每一点进步，从而使他们时时感受到来自老师、家长、同伴的支持和帮助。同时在这种评价中不断矫正自己的行为，从而达到预期的目标。为此我们准备抓如下三个方面的工作： 1、成立“道德小银行”，记录学生的发展过程。 一、活动宗旨 为了加强对学生的基础道德教育，扩大先进事迹的正面榜样作用，促进学生良好行为的形成，拓展我校德育工作的研究渠道，特试行镇一小道德小银行。以“道德银行”为载体，让整个校园洋溢文明和谐之情，使我校的德育工作迈上一个新台阶。 二、“道德小银行”的内涵 以学生中的“文明行为和道德善举”为内容，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。 三、活动目的 重在自我教育、自我激励，强化孩子做好事的意识，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自身道德素养，体验助人为乐的情感，培