21风筝教学设计.docVIP

教 学 设 计 年级 七年级 学科 语文 备课 教师 高文平 授课 时间 两课时 课 题 21、风筝 教学目标 1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习本文传神的动作、心理活动的描写。 2、过程与方法：自主阅读，理解文章内容；合作探究，体会作者感情。 3、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 教学重点 1、整体感知文意，理解课文内容。 2、引导学生联系自己的生活经验，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。 教学难点 1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴 2、学习作者的自省精神 教学方法和手段 自主学习、合作探究 教学准备 白板、PPT 教 学 过 程 设 计 一、情景导入 村居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。 二、作者介绍 鲁迅（1881—1936） 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。 1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。[来源:学科网ZXXK][来源:Z#xx#k.Com] 主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 三、整体感知：读准字音，体会感情。 1.生字及词语积累 筝 蕾 堕 丫杈 掷 伶仃 嫌恶 肃杀 诀别 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 惩罚 憔悴 2.按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。 第一部分：比较北京和故乡放风筝的季节、引出回忆。（1—2） 第二部分：“我”回忆小时候故意弄坏小兄弟风筝并在成年后求得原谅未果的事情。（3—11） 第三部分：抒发内心无比沉重的悲哀感受。( 12 ) 四、问题探究 1.鲁迅和弟弟各是怎样看待放风筝的？找出能表现各自态度的句子。 2.体会第四段中描写“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。 （一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。） 3.小组交流合作：单数组：我一边踏着风筝，一边气哼哼地想—— 双数组：我（小弟）绝望地站在小屋里，哥哥离开后绝望的想—— 4.小结：本文的一个重要情绪---忏悔 5.沉重的语调读出忏悔的感情。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 练 习 设 计 联系生活 ，讲述故事。回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的写在练习本上讲给老师听。 板 书 设 计 “我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？ 本文的一个重要感情情绪--忏悔 参 考 资 料 教学参考书 教学反思 ⒈做好的老师。导语设计非常重要。好的导语能使学生消除延续思维，激发学习兴趣，快速进入新的课堂教学情景，为下一步教学预设好的效果。本课导语设计让学生积极参与其中，使学生感受到主体地位满足的快乐，带着愉悦的心情走入新的课堂教学。再者，问题的设计要紧贴学生实际，才能激发兴趣。如在“拓展延伸”中：记录自己生命中最为精彩的“第一次”。从学生的切身