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22 理想的风筝 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字。理解由生字组成的词语。 3．通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 4．揣摩细节描写表达效果，借景烘托的写作方法。 教学重点 感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点 感受细节描写、借景抒情作用。 教学时间 2课时 教学流程 第一课时（总第091教时） 一、导入新课 1.大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？ 2.当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？ 3.今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。看到这个课题，你的脑海里产生哪些疑问？ 为什么称它为“理想的风筝”呢？ 二、初读感知 1.自读课文。 要求：（1）把课文读正确，读通顺。 （2）画出自己不理解的词语，试着用查字典或联系上下文的方法理解。 （3）课文主要写了什么？ 2.检查词语的认读。 [课件出示] 嫩绿 慈祥 天穹 舒展 忠厚 蜈蚣 金黄 眯起来 翱翔 连翘花 拐杖 翩翩起舞 （1）除了横着读，还可以怎么读？ （2）竖读每一排，你们发现了什么？ 第一竖排：跟春天的景色有关。读出春天景色的美。 第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。 第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。 （3）质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。 （重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片） （4）齐读词语。 3.检查课文的认读。 三、理清条理 1.课文围绕刘老师写了哪些事？ 2.交流： 上课 放风筝 3.哪几个小节分别写了刘老师上课和放风筝的事情？ 四、学习第一段 1.一二小节主要写什么？ 2.为什么要写春天的景色？ 五、指导写字 重点指导“翘”的书写，左边的竖弯钩要包住右边。 六、布置作业 1.熟读课文。 2.抄写词语。 第二课时（总第092教时） 一、回顾课文，确定目标 1．这节课我们继续学习22课，板书课题《理想的风筝》，齐读课题。 2． 30年后，作家苏叔阳在回忆自己的刘老师时曾有这样一段心灵独白： 出示： 他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3．这是一位怎样的老师，三十年来让作者难以忘怀呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。 4．课文中有许多地方是对刘老师的动作、语言、神态、外貌进行细致描写的，下面就请你默读课文，找出这些细节描写，仔细朗读体会，刘老师究竟是一个怎样的人？ 二、品味细节，感受品质 1．出示自读要求： 默读4——9自然段，看看刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将有关的词句圈画出来，用心读一读，想一想，从中你读出一位怎样的老师？写下你的阅读感受。 2.交流： 板块一：笑讲故事 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被甩掉一条腿的。” 1．从刘老师的语言中，你体会到一位怎样的老师？ （幽默风趣） 2.从“笑”字你体会到一位怎样的老师？ （板书：乐观） 3.指导有感情地朗读。 你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读） 4．看看同学们听完故事的反应 出示： 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 5.“泛”字可以换成哪些字？从这个字你能体会出什么？ （对刘老师的同情和理解） 6.带着这种感受再来读这个小节。 板块二：转写板书 逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，在转向讲台。 1.哪个细节给你留下极深的印象？从中你体会到一个怎样的刘老师？ （抓住“转”字，体会老师的工作一丝不苟） 2.从这一转的动作中，你仿佛看到了什么？ 3.这“一转”送走了多少寒来暑往，送走多少桃李芬芳？同学们的目光、同学们的心情也随着老师的“一转”牵动着。哪个句子写出的？“从激动的心跳中”你体会到什么？ 4．30年过去了，难怪作者这样的回忆： 出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 板块三：放风筝 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于