3、《庐山的云雾》.docVIP

课题 : 第 3 课 课题名：庐山的云雾 课时数 2 主备人：王敏 【教材解读】 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 【教学目标】 1. 学会本课18个生字，其中8个生字只识不写，结合具体语境理解词语，会用“流连忘返”造句。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 继续学习总分段式，并能模仿课文的写法写一段话。 4. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 【预习作业】 自读课文，把课文读通顺读流利，读准生字并组词，记住字形。 读课文，了解课文描写了庐山云雾的哪些特点。 搜集描写庐山及庐山云雾的的其他文章。 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1. 学会本课18个生字，其中8个生字只识不写。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 有感情地朗读课文第一自然段，感受云雾的神秘飘渺。 第一板块：背诵古诗，走近庐山。 1、同学们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀。四季风景如画。 很多诗人都禁不住地夸赞庐山呢。关于庐山的古诗,你知道哪些? 2、这节课，就让我们走近庐山，去感受庐山云雾的奇幻美丽吧！ 第二板块：自读课文，理解文脉。 读准字词，读通课文，理解词语。 交流每个自然段的主要意思。 师小结：课文共4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。这样的写法就叫“总——分——总”。 初读课文，庐山给你留下了怎样的印象？ 【设计意图：感知课文的内容，是落实学生“读懂”环节的重要指标。教师要引导学生简要地概括出每一个自然段写了什么内容，然后完整地说一说课文的主要内容。作为老师，还应该在学生有困难的时候提供台阶，让学生思考有方向。】 第三板块：走近庐山，感受云雾的神秘飘渺。 1、“一起千百里，一盖千百峰”这是古人用来描述庐山的云雾的。它究竟有着怎样的独特之处？谁来读一读第一自然段？其他同学边听边思考：庐山都有哪些景色？你印象最深的是什么？（读后交流第1句话。） 2、为什么庐山的云雾给你留下了最深刻的印象呢？（交流2、3两句话。） 3、在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境…… 如此奇幻神秘的云雾喜欢吗？让我们一起来记住它吧！试背。 4、完成《习字册》。 第二课时 【课时目标】 1. 结合具体语境理解词语，会用“流连忘返”造句。 2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 继续学习总分段式，并能模仿课文的写法写一段话。 4. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 第一板块：深入庐山，体味云雾的奇幻美丽。 庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？ （一）引领学生学习课文第二自然段 1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？ 2、学生答：庐山的云雾千姿百态。 师：是的，这句话就是这个自然段的中心句，也叫总起句，这个自然段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线画出云雾的不同形态。（学生默读课文，思考问题。） 3、学生汇报，教师板画： （1）、山头的云雾（像白色绒帽） （2）、半山的云雾（像一条条玉带） （3）、山谷的云雾（像茫茫的大海） （4）、遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻、想象） 5、说说你最喜欢哪一句，为什么？ 你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 6、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。尝试背诵。 7、总结学法：读——画——品——读 8、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐