7.祖父的园子7.祖父的园子.docVIP

7．祖父的园子 【教材分析】 这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。 学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 【教学目标】 1．理解课文内容，感受园子里“一切都活了”，体会我的天真和率性，感悟因为有祖父的宽容和爱，才有我的自由和快乐，初步感悟园子的精神意义。 2．认识8个生字，理解由生字组成的词语，并且正确、流利、有感情地朗读课文。 3．感受萧红语言鲜活、率真之美，产生阅读其它作品的愿望。 【教学重难点】 把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【教学准备】 多媒体课件、作者相关资料收集。 【设计理念】 略读课文重在以学生自主学习为主，抓住重点语句，感悟、体验，朗读出文字背后的情和意。本课教学重在以情促情，引导学生自读自悟，从景物的描写和“我”与祖父的言行中体会到“我”童年的自由与快乐。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教学过程】 一、感知原作，揭示课题 1．默读两则片段，你读出了什么？ 片段一：我拉着祖父就到后园里去，一到后园里，立刻就是另一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿一片。 片段二：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了…… 2．交流体会，感受文字中的情。 3．作品介绍，揭示课题：这两则片段同选自作家萧红的《呼兰河传》。片段中多处提到的后园，就是《呼兰河传》中着重描写的家里的园子，她称它为祖父的园子，（板书课题）自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。（齐读课题） 二、走近祖父的园子，整体感知 1．学生自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音，读通课文，看看祖父的园子里有什么？是一所怎样的园子？ 2．检查自读：（出示） 蜜蜂 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 谷穗 黄瓜 倭瓜 玉米 栽花 拔草 下种 铲地 明晃晃 圆滚滚 毛嘟嘟 蓝悠悠 （1）指读，交流发现：第一、第二组：园子里有什么；第三组：我和祖父在园子里干什么。 （2）说一说祖父的园子是所怎样的园子？（鲜艳漂亮、勃勃生机、悠闲自在……） 【设计意图：由词入手，通过词语的分类组合，对园子形成初步的整体印象，课文板块变得明晰。】 三、赏读园中景物之美 1．在童年萧红的眼中，祖父的园子是鲜艳而富有生机的，是充满情趣而叫人快乐的。让我们读着她诗一般的文字，和这个天真烂漫的小女孩一起走进这美丽的小园。请同学们认真读读课文1-3自然段，把你认为祖父的园子里最吸引你的景物画出来，多读几遍，想一想从中感受到什么？ 2．静中体会色彩美。 语段一：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 （1）摘录这句话中描写颜色的词语。 （2）想象园中还藏着哪些颜色，各种色彩交相辉映，展现在眼前的会是怎样一幅画面？ 3．动中感受形态美。 语段二：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 “落”字可换成什么词？你认为用哪个最恰当？感受蜜蜂胖乎乎、圆滚滚的形态之可爱。 4．变化中品味诗意美。 语段三：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的河蚌一样。 （1）榆树能“呼叫”？会“冒烟”？ （2）作者用这种方法写作有什么好处？ （3）想象画面，感受老榆树的高大和活力，感受语言的诗意美。 【设计意图：抓住文本语言的精妙之处反复诵读，想象画面，体会作者遣词造句之妙，丰富学生的语言表达。】 四、品读园中人物之乐 1．透过萧红的眼睛，我们发现园子里的一切都是新鲜漂亮，令人留恋的，作为园中重要成员，儿时的萧红又享受着怎样的一种生活呢？请同学们再次走进文本，读一读课文4-15自然段，一同寻找萧红的身影和足迹，谈一谈你从中体会到什么？ 2．跟随祖父劳作之乐。 课件出示：祖父