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X大学MBA教育的可持续发展能力建设探析 　　【摘 要】 本文介绍了X大学MBA教育的发展现状，对制约其可持续发展的瓶颈性因素加以分析，提出从观念转变、特色突出、课程完善、师资筛选、制度优化、环境改善、就业指导等方面加以改革，以提升其可持续发展能力。 　　【关键词】 X大学MBA教育；可持续发展能力 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-02 　　X大学位于西部地区，省部共建高校，国家“211工程”重点建设学校，于2000年取得MBA教育的办学资格，迄今已有12年多的MBA办学历史。 　　一、可持续发展能力涵义 　　世界环境及发展委员会所发表的布特兰报告书中对“可持续发展”给出了全面的定义，即：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。 　　发展是可持续发展的前提和核心；人是可持续发展的中心体。对于MBA教育而言，可持续发展能力，即办好办强MBA教育的能力，让MBA教育达到真正能以学员为中心，使MBA教育具备市场竞争力和社会影响力，使MBA学员储备职业发展力和情商感召力，实现MBA教育和MBA学员的“双赢式”可持续发展。 　　二、X大学MBA教育发展现状 　　X大学MBA教育从2001年开始正式招生，经过十多年的发展，X大学在招生推广、办学模式、师资队伍建设、课程体系设置、教学模式创新、教务管理、学生管理等各方面都积累了丰富的经验。 　　（一）办学成果 　　1.明确发展思路，走精品化发展道路 　　十多年的办学经验积累，X大学MBA教育逐渐厘清发展思路，选择走精品化发展道路以应对严峻的竞争形势，多维度开拓发展空间，如打造精品课程、实施名师工程、创新办学模式、稳定办学规模、扩大招生宣传范围、吸引优质生源、提升品牌影响力，形成核心竞争力等方式。 　　2.办学规模不断扩大，生源质量持续提高 　　X大学MBA招生规模不断扩大，生源质量不断优化，通过口口相传的良好口碑，学员遍布全国32个省市自治区，所涉行业领域分布均匀。截止到2013年6月，已招收2564名学员，累计毕业1803人。 　　3.师资队伍梯队成雏形，教师培训体系不断优化 　　加国内各类MBA教育课程培训、课程研讨会和案例教学培训班；X大学抓住并利用各种社会资源，为提高师资教学水平所用。 　　4.创新教育模式，课程体系不断完善 　　X大学先后3次修改培养方案，对课程体系、主要研究方向加以完善，设置了一些具有区域特色的课程；X大学鼓励任课教师针对MBA教育实践性、时间性强的特点，采用课堂教学、案例教学、移动课堂等等多样化的教学方式来提高MBA教学质量。 　　5.提高管理效能，服务理念不断强化 　　在招生范围和规模不断扩大的同时，本着“一切为学生和老师服好务”的基本服务理念，X大学积极着手调整MBA教育中心的管理结构，改善管理流程，提高管理效能。 　　（二）制约可持续发展能力建设的瓶颈性因素 　　X大学MBA教育的办学水平和办学效果已经达到了同类MBA院校的中上水平，但要实现MBA教育的可持续发展，提升市场竞争力，该校MBA教育还存在一些制约因素。 　　1.办学观念需转变 　　X大学是地方综合性教学研究型大学，是X大学所处省份（以下简称“X省”）唯一一所“211”高校，双证MBA执行国家B类线，这为X大学MBA教育提供了一定的竞争筹码，在某种程度上存在“树大好乘凉”的侥幸心理。 　　2.办学特色不够突出 　　MBA招生院校的办学特色主要表现在办学模式和课程设置等两个方面。X大学MBA教育的课程设置中，公共学位课程4门，核心课程10门，选修课程61门（任选4门，其中方向必选课1门，一门政治必选课，学生可自由选择的空间狭窄），课程设置同国内大多数MBA培养院校趋同，课程特色不突出；近5年来，X大学创新办学模式，与一些企事业单位合作办学取得良好的办学效果，但合作办学范围狭窄，如合作办学对象和合作办学MBA项目固定化等。 　　3.师资队伍整体教学水平有待提高 　　经过多年的发展，X大学的师资队伍逐渐壮大，师资队伍中98%的教师具有副教授以上职称，有21位外聘任课教师，83位院内任课教师。由于部分任课教师缺乏企业运营的实践经历、教师遴选试讲时间的局限性等等原因，导致整体教学水平参差不齐。 　　4.教学质量评价体系需要完善 　　MBA教学质量评价体系的科学性和完善度直接关乎MBA教育的发展。X大学现用教学质量评价体系评价指标涉及到教学态度、教学表达、教学内容、教学方法、理论与实践结合以及总体效果等5个指标，各占0.2的评价系数，评价主体为学生，评价指标比较全面，但评价主体的单一性、教学质量评价的系数分布国宇均匀和学员评价心态等因素