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信息技术助力语文综合性学习 　　【摘 要】传统教育教学过程中信息“口耳相传”的传播方式极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也影响了学生的学习积极性，已经不能适应形势的需要。笔者通过不断实践，切实感觉到借助信息技术，能够尽最大限度地助力语文教学。 　　【关键词】信息技术；语文；学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在现代的教学手段下，让计算机进入教室，已成为教师得心应手的教学工具，也是让学生真正成为学习的主人的学习观的转变。这是信息时代对学校教育发展的要求，更是学校语文教学改革的需要。中学语文综合性学习，鉴于其课程特点，正在迈出和信息技术结合的步子。《义务教育语文课程标准》指出，要“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。” 　　一、通过信息技术，使语文综合性学习内容具体化 　　根据初中语文综合性学习的内容和特点，由师生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。例如，在学习了《孟子两章》后，开展关于“我所了解的孔子和孟子”为专题的综合性学习时，老师根据学生年龄特点和认知水平，将学习内容具体为若个问题，便于学生在网络上学习，加以探索。 　　1.你了解孔子、孟子的主要生平和经历吗？你知道孔子和孟子及其弟子的一些故事吗？2.《论语》、《孟子》何时被列为“四书”的？何时成为古代读书人参加科举考试的必读书？3.孔子、孟子对周边国家文化有何影响？4.了解山东曲阜孔庙、孔府、孔林的特点、规模及收藏品等情况。5.收集评价孔子、孟子的对联。 　　通过网络，学生在了解孔子、孟子的生平事迹的基础上，进一步走进他们的思想和主张，并汲取精神营养。同时，也让学生体验到了信息技术的魅力所在。如果没有了信息技术的支持，是不能达到这种效果的。 　　二、通过信息技术，使语文综合性学习过程研究化 　　学生通过信息技术，可以主动地获取由老师汇编整理并传送在网络上的相关资料以及其他的网络资料。学生获得基本知识之后，在随后的课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以组织者的角色参与和引导学生讨论，这样，教学过程就由传统的接受型转变为探究型。 　　例如，在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，将《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》、《西湖游记》等有关写景抒情类散文进行整理，供学习探究分析。学生通过网络资料对不同作者的身份、经历、际遇、处境、思想性格等各方面的比较得出：写景类抒情散文的思想精华，完全取决于作者对人生的态度，从而深入把握此类散文“托物言志”、“借景抒情”、“情景交融”方面的特点和技法。 　　在讨论、探究不同作者世界观的同时，也是对学生的思想心灵进行的一次洗礼，从而使学生树立起为实现“中国梦”而努力奋斗的正确人生观。这样的学习过程，不再是以往的被动接受，而是最大限度地调动了学生的学习能动性，使语文综合性学习的过程趋于研究型。 　　三、通过信息技术，使语文综合性学习活动网络化 　　在语文教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，培养学生自我改造、重组、创造教学内容的能力，从而养成学生收集和处理信息的能力与习惯。 　　如人教版八年级下册语文“综合性学习――故事苑漫步”。在课前，教师结合学情特点和语文学习特点，按照利于学生提升、便于互相配合的原则，把学生分为若干学习小组：“古诗中的离愁别绪”、“古诗中的名胜古迹”“古诗中的春夏秋冬”、“古诗中的风花雪月”、“古诗中的山水风光”、“古诗中的日月星辰”等。由教师引导学生对网络资源进行查找、筛选、分析、讨论，然后编写成诗集（也可以是网页、文档或幻灯片等电子作品），最好能为诗集写上“前言”或“编后记”，配上相应的图片。最后到课上展示自己的作品以及自己所收获的知识，教师与学生对各学习小组的学习结果进行综合性评价。又如人教版七年级上册第四单元的“综合性学习――探索月球奥秘”，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的内容，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术让学生自主探究，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。 　　四、通过信息技术，使语文综合性学习结果创新化 　　网络是学习环境，探究是学习方式，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作能力得到较大发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。例如，我们结合《小石潭记》一文的学