淄博市高青县第四中学七年级语文 29湖心亭看雪课件 鲁教版.pptVIP

拓展提升环节 合作探究环节 资 源 开 发 《饮酒》 导入环节 《江雪》 《记承天寺夜游》 人物生平阅历 《说文解字》 张岱的资料 白描手法举例 《自题小像》 本单元写景段落 小说中写人举例 课文中的插图 说课流程 * 更（ 教 材 分 析 湖 心 亭 看 雪 多种表达 方式的 综合运用 文章价值 文学价值 文化价值 文言句式 重点词语 白描写景 叙事简洁 疑惑迭出 领略超脱尘俗、孤高自赏的情怀 苏轼、柳宗元 陶渊明、袁宏道 比较学习提升知识深度 教 材 分 析 说课流程 * 说课流程 1．知识目标：朗读课文，疏通文意并积累重点词语。 2．能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3．情感态度和价值观目标:走进作者的精神世界领略闲雅之趣，理解作者孤高自赏的情怀。 把品味雪后西湖的奇景和领略作者游湖的雅趣及理解孤高自赏的情怀定为这篇文章学习的重难点。 学习目标 * 学生已学习了十余篇或长或短的文言文作品，对文言词汇、语法等方面都已有了一定基础。所以在疏通文意上，除“毳”“挐”“沆砀”等个别字词外，对学生来说其他都应该能较好地进行理解。 对于冬天雪景北方学生司空见惯，但夜间雪景却少有留意，尤其是水上雪夜之景几乎是零体验。因此对文中所写雪景，学生需发挥想象才能更好的领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应点拨讲解。有难度、同时又需重点突破的便是文章所流露出的以“痴”为表征的孤高情怀以及学生不易理解的故国之思。 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。鉴于以上分析，我把本课的教学方法确定为朗读法、竞赛活动法、语言品析法、阅读探究法。 说课流程 学 情 分 析 * 先学后教以学定教 自主学习 展示交流 合作探究 拓展提升 总结收获 教 学 模 式 说课流程 * 导 入 新 课 教学设计 说文解字 导入新课（约3分钟） 毳衣 芥 痴 雾凇 在《说文解字》中解释“森”——树多茂也。根据这几个字，想想你联想到什么呢，或者跟什么有关呢？雾凇，联想到水凝结成的雾气。我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前古人张岱的心灵深处。 设计此环节的意图不仅通过联想法激发了学生学习的兴趣，而且明白了这些重难点词义，为下面去朗读课文后疏通文意打下了基础。 * 自主学习及展示交流（约需15分钟） 1.男、女生组进行朗读比赛。要求读准字音和停顿，读好关键词语和句末虚词，把握语气和语速。 2.“齐心合力疏文意”， 采用卡片、抽签形式和小组竞答进行比赛，共同完成重点词语的解释积累和文章语句的翻译。 教学设计 * 第一组： 一小舟 上下一白 第二组： 是日更定 是金陵人 第三组： 上下一白 强饮三大白而别 第四组： 是日更定矣 湖中焉得更有此人 因为《语文课程标准》指出：语文教学要注重朗读能力的训练，注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。所以这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通和文言词语的积累。不仅培养了学生预习课文、自主学习的兴趣，更为下面的合作探究做铺垫。 教学设计 * 教学设计 试着补充本文2段话的小标题，并说说你的理由。(约20分钟） 标题一：湖中赏雪景， 理由： 标题二：亭里遇 亦惊亦喜 理由： 标题三：舟上道雅趣， 理由： 设置此环节采用朗读、品析语言的方法 达到让学生学习白描手法并品味张岱眼中的雪世界和闲雅之趣的张岱的目的，引导学生来理解感悟文章内容及写作手法，突破本节课学习的重难点。 合 作 探 究 * * * * * 教学设计 细读课文，勾画出描写西湖雪景的句子，拟标题: 湖中赏雪景， 理由： * 1.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 2.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上