淄博市高青县第三中学初中音乐《唱脸谱》课件 .pptVIP

分乐段学习歌曲 第一乐段，以唱“京韵”为主线。采取模仿教师演唱、读谱视唱、同学互助等方法准确演唱下滑音、休止符、前倚等技巧，把握本乐段“依字行腔”的京剧韵味 第二乐段，教师用京胡伴奏，以突出 “花脸唱腔” 为主导，通过小组讨论、教师引导，整曲通唱和单句练唱的方式，体会到唱腔特征和脸谱“寓褒贬，别善恶”的作用，使学生自信、快乐的学唱歌曲。 学 4. 学习歌曲，内化知识 20′ * 听 学习歌曲三部曲 学 唱 4. 学习歌曲，内化知识 20′ * 完整演唱 唱 学生跟伴奏完整演唱歌曲，老师给学生配像 4. 学习歌曲，内化知识 20′ * 学习歌曲三部曲，环环相扣，层层深入，以学习歌曲为主线，大到整体感受小到乐句分析，采取丰富多样的教学方法，充分调动学生学习的热情,快速的学会了歌曲的演唱。 设计意图 4. 学习歌曲，内化知识 20′ * 教学环节和时间预设 赏京剧名段，创课前乐境； 激趣导入，认定目标； 4′ 自主聆听，感知歌曲； 6′ 学习歌曲，内化知识； 20 5. 多元拓展，魅力升华； 10′ 评价总结，课堂外延。 5′ 四、教学设计 * 5.多元拓展，魅力升华 10′ 演 把音乐课堂当成舞台，让学生在这个舞台上“演戏”。首先和学生一起对歌曲力度、角色、唱腔特点进行深层分析，然后让学生分角色、戴面具、有感情的表演唱（角色的分配由学生决定），老师用京胡为学生伴奏，对歌曲进行艺术魅力升华。 * 通过的“演戏”形式,激发了学生的表演欲望， 锻炼了学生的编排能力和合作能力，挖掘了学生的表演潜质，把课堂气氛推向高潮。 设计意图 5.多元拓展，魅力升华 10′ * 教学环节和时间预设 赏京剧名段，创课前乐境； 激趣导入，认定目标； 4′ 自主聆听，感知歌曲； 6′ 学习歌曲，内化知识； 20′ 多元拓展，魅力升华； 10′ 6.评价总结，课堂外延。 5′ 四、教学设计 * 6. 评价总结，课堂外延 5′ 生活 拓展 地方戏 曲拓展 课堂外延 1、引导学生寻找生活中脸谱艺术应用的。让学生感受到美无处不在，只待我们去发现。 2、欣赏山东地方戏曲吕剧《马大宝喝醉了酒》唱段，引导学生课下尝试吕剧的戏歌创作。 * 体现音乐课程的价值：在提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧前提下，开发学生创造性潜能，提高创造力，传承发展民族优秀文化。 设计意图 6. 评价总结，课堂外延 5′ * 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 说课流程 《 唱 脸 谱 》 说课流程 * 板书具有提纲挈领，突出重点的作用。通过板书歌名、歌曲中的重点知识、歌词，使学生更容易记住歌词，准确地掌握歌曲、演唱歌曲。 设计意图 五、板书设计 * 四大行当：生、旦、净、丑 伴奏乐器 文 场 武 场 京胡、月琴、笙等旋律乐器 锣、板鼓、铙钹等打击乐器。 唱脸谱——京歌 红色 赤胆忠心 关羽 蓝色 刚强勇猛 窦尔墩 白色 奸诈狠毒 曹操 黄色 残暴凶猛 典韦 紫色 智勇刚义 李靖 白色 奸诈狠毒 曹操 黑色 忠耿正直 包拯 绿色 侠骨义肠 武天虬 金、银 象征虚幻之感神、佛、鬼怪 五、板书设计 * 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 说课流程 《 唱 脸 谱 》 说课流程 * 在视、听、说、唱、演等活动中，注重学生的参与度和积极状态，始终坚持以鼓励为主的多元评价，满足了中学生的审美需求和心理愿望，圆满完成了本节课的教学目标。 通过学习歌曲，学生了解有关戏曲文化知识，能根据歌曲内容有感情的表演歌曲。培养学生的音乐表现力、创造力，进一步激发学生戏曲音乐的喜爱之情。 学习过程 知识技能达成度 六、课堂评价 以人为本，注重发展 高效课堂 * 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 说课流程 《 唱 脸 谱 》 说课流程 * 人力资源 多媒体资源 区域资源 七、资源开发 * 多媒体资源 区域资源 七、资源开发 充分利用教师资源、发挥教师特长，在歌曲学习环节为学生范唱和伴奏，架起学生与音乐之间的桥梁。 人力资源 * 人力资源 多媒体资源 区域资源 七、资源开发 在课堂外延环节，引导学生去发现生活中脸谱的应用，让学生意识到艺术来源于生活，应用于生活。 生活资源 *