淄博市高青县第三中学初中音乐《沂蒙山小调》课件 .pptVIP

六、课堂评价 * 课堂表现 自评 互评 师评 创编明星小组 演唱明星小组 编创水平 表现能力 知识水平 情感态度 明星小组 沂蒙山小调 课堂评价 课堂评价 明星个人 评价方式 评价内容 * 七、资源开发 * 资源开发 教具 视频资料 多媒体课件 沂蒙山小调 思品 美术 语文 学科资源 生活资源 学校资源 资源开发 沂蒙山小调 课堂资源 * * 沂蒙山小调 人民音乐出版社《义务教育教科书》音乐七年级下册 第五单元 小调集萃 * 教学模式 板书设计 沂蒙山小调 教材分析 说课流程 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 沂蒙山小调 说课流程 * 一、教材分析 * 感受与欣赏 音乐课程内容 表 现 创 造 音乐与相关文化 沂蒙山小调 教材分析 * 一根竹竿容易弯 龙船调 桃花红杏花白 欣赏 “鱼咬尾” 小调 中国民族民间 音乐种类 学习评价 知识与技能 无锡景 小放牛 沂蒙山小调 演唱 第五单元 小调集萃 沂蒙山小调 教材分析 实践与创造 * 二、学情分析 * 沂蒙山小调 学生已有生活经验 学生已有知识基础 沂蒙山小调 学情分析 * 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 沂蒙山小调 教学目标 沂蒙山小调 教学目标 2.感受并表现歌曲的意境，体会小调歌曲的风格特点。 1.通过歌曲的学习，让学生喜欢小调民歌，同时培养学生对家乡和生活的热爱以及对沂蒙精神的传承与赞颂。 3.初步了解“鱼咬尾”的创作手法和变拍子的含义。 * 教学重点 指导学生有感情地演唱歌曲，表现歌曲的意境。 教学难点 ①演唱难点：一字多音、儿化音、变拍子。 ②体会民歌拖腔中“鱼咬尾”的创作手法，并能创编简单旋律。 沂蒙山小调 教学重、难点 * 三、教学模式 * 问题导入 问题导学 小组合作 呈现目标 盘点提升 达标测试 释疑巩固 沂蒙山小调 教学模式 * 沂蒙山小调 教学模式 情境导入 音乐·唱歌课 教学模式 学唱歌曲 分析歌曲 拓展延伸 表现歌曲 * 四、教学设计 * 一 二 三 四 五 TEXT 创设情境问题导入 5分钟 学唱歌曲 品味音乐 18分钟 巩固歌曲表现音乐 7分钟 TEXT 分析歌曲 理论升华 10分钟 总结提升 拓展延伸 5分钟 沂蒙山小调 教学设计 * 请观看视频，回答以下问题： 视频中所播放歌曲的名字是什么？ 这首歌曲是我国哪个省的代表曲目？ 按照歌曲体裁分类，这首歌曲属于什么体裁？ 沂蒙山小调 教学设计 （一）创设情境，问题导入 * 沂蒙山小调 教学设计 中国民歌的体裁分类 可大致分为劳动号子、山歌、小调等多种类型。 劳动号子 产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。在劳动号子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者。 温故知新 * 刚刚所听到的江苏民歌《茉莉花》应属于民歌中的哪一类？ 沂蒙山小调 教学设计 设计意图：通过让学生观看熟悉的影像，聆听过往的旋律，音画结合，直观地带他们走入小调民歌的氛围中，并通过对旧知的回顾认识新知，从而真正做到“温故知新”。 * 沂蒙山小调 教学设计 （二）学唱歌曲，品味音乐 聆听歌曲1、2段，你认为哪些是歌曲难点？ 这首歌曲的节拍有何特点？ 有几种不同的拍子？分别是什么拍？ 变拍子 * 沂蒙山小调 教学设计 变拍子 在一首乐曲中，有两种或两种以上不同的拍子先后出现。 四拍子 三拍子 设计意图：让学生带着问题去聆听，将“问题导学”融入音乐课堂的每个角落，通过学生的“独立思考、自主实践、合作探究”而得出答案，激发他们的思维，增强他们解决问题的能力，在探索中培养他们对音乐知识的兴趣和热爱。 * 沂蒙山小调 教学设计 聆听歌曲 找出难点 解决难点 教唱歌曲 诵读歌词 烘托情感 演唱歌曲 熟悉旋律：分别用i、a、u音模唱旋律，在熟悉歌曲的同时练声。 歌词对位：教师范唱、学生听唱。 唱会、唱齐、唱美 * 沂蒙山小调 教学设计 （三）巩固歌曲，表现音乐 歌唱 明星小组 设计意图：充分利用我校小组教学的优势，让学生发挥自己的想象力、创造力，使学生在自由创编与即兴表演中表现歌曲的感情和意境，在培养学生的审美情趣、创新能力以及合作意识的同时达到巩固歌曲的目的。 * 沂蒙山小调 教学设计 （四）分析歌曲，理论升华 请同学们仔细观察，前三个乐句之间有什么联系？ * 沂蒙山小调 教学设计 “鱼咬尾” 山外有山 息息相关 山内有川 川流不息 设计意图：让学生通过不同学科内容的学习突破学科本位，建立音乐与其他学科间的联系，体现学科整合的意义，使学生体验