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源于生活 高于生活 人教版义务教育教科书 美术七年级下册 第一单元第一课 * 教材分析 教学设计 学情分析 教学模式 资源开发 板书设计 课堂评价 说课目录 * 艺术是创造性劳动 源于生活高于生活 营造艺术的情趣和意境 教材分析 * 课标对“欣赏评述” 课的要求 欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。 对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。 通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产。 教材分析 * 课本内容 “因材施艺”的创造 用画笔描述历史 用画笔控诉 战争 教材分析 王式廓《血衣》 毕加索 《格尔尼卡》 不同材质的工艺和雕刻美术作品 * 教学目标 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 教材分析 培养学生尊重理解艺术家及其作品的价值和意义，培养热爱生活的态度 通过分析，理解美术作品的创作过程源于生活，了解美术创作所需的条件，初步掌握欣赏评述方法 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力 * 教学重难点 重点 难点 教材分析 理解美术作品“源于生活高于生活”的意义 表现性美术作品同样是“源于生活高于生活”的 * 学情分析 生活经验 已有知识 学情分析 学生在七年级上册以及对欣赏 评述学习领域有过初步的学习， 对美术作品进行欣赏评述方法已 经有了些许经验。已经具备了一 定的自主学习和讨论分析的能力。 以往，学生欣赏美术作品往往以 “像不像”来衡量，认为美术作品画 得越像越好。但是，对美术作品创造 的艺术形象与生活中的真实原型关系却 认识不够，尤其对现代艺术与生活的 关系，他们更是不能理解了。安排“艺 术源于生活，高于生活”一课，使学生 了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源 于客观世界，掌握美术的基础理论，为 以后欣赏评述美术作品奠定理论基础。 * 教学模式 “以问导学”教学模式 教学设计 图片激趣 (2分钟) 幻灯片 13 展示目标 （2分钟） 以问导学 （15分钟） 交流讨论 （23分钟）幻灯片 13 情感升华 （2分钟） 教学环节 课后拓展 （1分钟） * 教学设计 * 请同学们认真看课本2-5页内容，根据学案的提示内容分析思考。小组合作完成，用15分钟完成。 出示自学指导 教学设计 * 交流讨论 小组派代表发言 结合发言解决共性问题 教学设计 * 解决共性问题 教学设计 * 教学设计 超现实主义《记忆的永恒》 作者——达利 抽象主义 作者——康定斯基 超现实主义和抽象艺术和我们的生活 有什么联系吗？ 思考： * 板书设计 源于生活 高于生活 《血衣》 再现性美术 《格尔尼卡》表现性美术 “因材施艺”的创造 * 课堂评价 课堂评价 学生自评、 互评 教师评价 对学生的表 现进行评价 利用学案自评 小组讨论时 互评 * 资源开发 网络资源 资源开发 学校资源 学生资源 生活经验 已有知识 * Thanks 敬请批评指教！感谢！ *
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