淄博市高青县第三中学初中美术《春天的畅想》课件 .pptVIP

7 资源开发 说课流程 * 开 发 与 利 用 绘画材料 学校资源 学科资源 地区资源 资源开发 春天的畅想 龙圣书院 校园美景 语文 音乐 * * 人教版美术七年级下册 第二单元 春天的畅想 * 春天的畅想 板书设计 教材分析 教学设计 教学模式 学情分析 资源开发 教学评价 说课流程 * 1 教材分析 春天的畅想 * 美 术 课 程 内 容 设计.应用 欣赏.评述 造型.表现 综合.探索 春天的畅想 * 第一学段： 1~2年级 第二学段： 3~4年级 第三学段： 5~6年级 第四学段： 7~9年级 造型表现 学习领域 教材分析 有意图的运用线条、形状、色彩、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想和情感。 春天的畅想 * 第二课： 春天的畅想 第一课： 色彩的魅力 第二单元 春天的畅想 色彩联想 色彩的 表现力 春天的畅想 教材分析 色彩的 本质特征 色彩的 象征意义 * 2 学情分析 春天的畅想 * 学情分析 已有 生活经验 已有 知识基础 学情分析 色彩的表现力 色彩常识 立体感、明暗、空间、透视、构图 春游 植树节 校园春光 春天的畅想 * 教学目标 知识与技能 过程和方法 情感、态度和价值观 了解春天的信息，感受春天的生机 讨论、观察、品味春天 语言表述春天，画笔描绘春天，双手剪裁春天，心灵感悟、升华春天 喜欢春天 赞美春天 热爱大自然 保护大自然 珍惜时间 春天的畅想 * 重点： 让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，了解自然美和艺术美之间的关系。 难点： 了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。 春天的畅想 * 3 教学模式 春天的畅想 * 春天的畅想 教学模式 “问题导学”五环节 问题导入 呈现目标 释疑巩固 盘点提升 达标测试 * 问题导学----美术五环节教学模式 情境导入 呈现目标 合作交流 教师示范 实践展示 拓展延伸 春天的畅想 教学模式 “问题导学”模式下的美术课堂用直观形象开阔学生眼 界，启迪智慧，便于培养学生的创新思维、合作能力、 实践能力和创造能力，使学生学会终身学习。 * 4 教学设计 春天的畅想 * 一 二 三 四 五 TEXT 创设情境 导入新课 3分钟 讲授新课 欣赏启迪 12分钟 小组合作 实践探究 20分钟 TEXT 作品展示 评价交流 8分钟 教学设计 课堂小结 拓展提升 2分钟 春天的畅想 * （一）情境导入 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ——朱自清《春》 1．创设情境，揭题引趣： 教学设计 春天的畅想 * 2．分组讨论，阐述春天的特点与美感： 问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？ 问题(2)：结合课件和自己收集的资料谈谈春天给人一种怎样的美感？ 问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天？ 设计意图：美术课标要求：“在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”在本环节通过音乐、文学的形式创设情境突破学科本位，建立美术、音乐、文学间的彼此联系，体现学科的综合性，可以让学生体验、感受艺术表现的多元性。 教学设计 春天的畅想 * 《春风》 （二）讲授新课、欣赏启迪 《春如线》 教学设计 春天的畅想 《春》 《桥之春》 知识点： 1、美术的表现形式是多种多样的； 2、艺术美包含具象和抽象两种表现形式。 * 设计意图：创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，激发学生的创作灵感。 教学设计 春天的畅想 自然美 艺术美 * 选题一：彩墨春天 选题二：咏诵春天 选题三：抽象形式描绘春天 选题四：具象形式描绘春天 选题五：描绘春天的生机 选题六：描绘春天的游戏 （三）小组合作、实践探究 教学设计 春天的畅想 1．提供选题、拓展思维 * 做 一：交流（3分钟），确定选题表现内容 及正确的绘画步骤； 二：实践（17分钟），完成选择的选题。 运用具象