淄博市高青县第三中学八年级英语《Unit 8 Why don’t you get her a scarf》说课稿 人教新目标版.docVIP

Unit 8 Why don’t you get her a scarf》 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 我是来自河北省张家口市涿鹿县希望中学的教师刘畅。我说课的内容是义务教育标准实验教科书人教版八年级下册 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? Section B (3a-4)一课。 我将从以下七方面展开说课：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。 说教材： 这部分我将从教材特点，编写体例，立体整合，课标要求四个方面来研说。第一，任教版新目标的教材特点是：以任务型教学模式为主，设计了具有交际意义的任务或活动，融汇话题，交际功能和语言结构，培养语言运用能力和学生自主合作能力，内容设计由易到难，选材贴近生活，教师易于操作，学生乐于学习。 第八单元的主题是送礼物，功能是提建议和比较物品的质量。本堂课处于整个单元的B部分，在学生学习了提建议并比较物品质量的基础上，重点培养学生的阅读和写作能力。这是一堂以动物为话题的阅读写作课。以动物是什么，有何优缺点以及给人的感受而展开读写。本页的阅读话题贴近生活，写作内容非常有特色，设计上由易到难，循序渐进，趣味十足。 知识目标：掌握并学会单词（pig, pot-bellied, advantage, disadvantage, perfect rabbit, company）。理解并运用短语及句型(these days, too…to, all day, spend with, a good company )能力目标：阅读策略：带着问题去读，从中快速提取信息。写作目标：作文应有层次感，主题明确。情感目标：正确分析事物的利与弊，明白其具有两面性。了解动物，爱惜动物，亲近大自然。 教学重难点：重点是掌握和运用所学单词、短语、句型；难点是运用写作技巧提高写作能力。教法与写法：任务型教学法、合作学习法、 观察归纳法、学案导学。教具：幻灯片 小黑板。 3a要求学生阅读一篇宠物饲养利与弊的文章，锻炼从文章中快速获取重要信息的能力。本部分是读写课读的精髓，也是写的根基，是做到以读促写的关键。在3a基础上进行仿写，即3b。这部分规定了写作对象，给出了重难点词汇和短语，适合所有学生写作，尤其对培养中等生和待优生的自信非常有帮助。是教材中常用“写”的练习形式之一：在短文阅读后，学生需要用新学语言、已学语言及其生活经验填充一篇类似的未完成短文。是独立行走前的有力的“拐杖。”而3c部分是难度比较大的写作，没有提示词和短语，没确定对象，这部分更适合中上和优等生写作。此时，学生需摆脱拐杖，独立行走。更是读写课写的高级任务。这里我做了适当的内容整合，于前边有3b和猜动物的环节，这里设计成明确动物名称而写作。适当降低难度，明确写作任务，完成预期的写作任务和写作能力的培养。 2，编写体例。Section A夯实基本的语言内容,Section B 知识的扩展和综合的语言运用, Shelf check自我检测和复习提高,Reading加强阅读能力,培养跨文化意识。 3，立体整合。综合八下十个单元，涉及到的交际功能有：预测未来，谈论过去，转述别人的话，表建议等等。通过对整册书的分析和研究，我们不难发现有四个单元都涉及到了提建议，所以我们可以把这四个单元整合到一起，从宏观上横向整合同一功能的不同句型和说法。纵观初中三年教材所涉及的所有话题中，三个年级各分别涉及动物话题，所以可以纵向整合到一起，更好地把已学知识和要学知识进行链接，更好的巩固和提升所学知识，为新知识做好铺垫。 4，说课标要求。（1）总目标（2）分级目标（3）八年级读写目标。 总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力（语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，和文化意识）促进心智发展，提高综合人文素养。综合运用能力---工具性。综合人文素养---人文性。 分级目标。七年级为三级目标听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合语篇突破，语法推进，提高能力—夯实基础。合格毕业生充满自信，构建技能---形成学习能力。听力材料难度加深，语法项目难度加深，阅读短文难度加深。情景交际到语篇理解，从简单对话到较长对话，词语运用到句型运用。要求我们遵循语言的规律性和渐进性。 八年级读写目标：读： 1 能连贯，流畅地朗读课文 2能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为 3能从简单文章中找出有关信息，理解大意 4能根据上下文猜测生词的意思 5能理解并解释图表提供的信息 6能读懂简单的个人信件，说明文等应用文体材料 7 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解 8课外阅读应累计达到10万词以上 写： 1 能正确使用标点符号 2 能用词组成简单句为