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初中信息技术课教学现状及几点思考 　　【摘 要】在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。但是实际教学中，存在一些问题困扰了教师和学生。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对初中信息技术课程教学现状的几点思考。 　　信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考： 　　1. 目前初中信息技术课教学的现状 　　（1）重视程度不够。 　　在这门课程上的思想重视程度不够。这门课程虽然这几年开始进行中考，但是所占分值很少，这就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育，甚至认为只要在临考的时候找些题目做一下训练问题就基本解决了。对学生来说， 每到了信息技术课，学生都早早的来到机房等待上课，学生真的是对计算机课程感兴趣？显然不是，他们期待的是在课堂上上网，玩游戏等，这就导致了学生不认真对待信息技术课，加上初中信息技术在中考中的分量，教师对信息技术课的“无所谓”的态度，更加剧了学生对信息技术课的敷衍了事。 　　（2）很多学校“硬件”配置不足。 　　电脑是信息技术教育的载体， 学校的软硬件设施问题，随着近几年国家及各地教委对教育的大量投入，得到了一定的缓解，许多没有计算机的学校都有了计算机，许多计算机不足的学校也得到了补充，然而据我了解还存在一些农村学校，尤其是比较偏远的地区，学校电脑严重不足或者老化严重， 慢的像头牛，课堂上根本不能用，就是这样的电脑，在有的学校也不是人手一台，更多时候需要两人一台。严重影响了课堂效率，减少了学生的上机时间，影响了学生的学习。 　　（3）初中信息技术师资力量薄弱，管理人员短缺。 　　计算机技术的飞速发展导致了计算机课程对教师自身的计算机专业技能有很高的要求。从而使得信息技术教师不仅要有过硬的专业技能，更要有不断钻研、不断拓展与提高的能力。然而由于种种原因，目前一些初中的信息技术教师都是由其他学科的教师改教或者代课，多数担任这门课的老师都只是懂得一些电脑知识的。即使有的学校有专业的信息技术教师，有些学校为了提高教学质量，甚至让专业的信息技术教师去教其他学科，根本没有时间和精力去钻研信息技术教材。这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力，以至很多学生学了三年，都不知道如何使用计算机。 　　（4）学生信息技术底子薄弱，课堂管理难度很大。 　　由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，有的虽然小学开设了信息技术课，但只是限于打打字、玩玩游戏，计算机基础知识相当薄弱。我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程，可这位学生只是关掉了显示器的电源，后经询问，相当一部分新生都认为在显示器上看不到东西就认为是关掉计算机了。看似简单的操作，却难倒了众多学生，可见，初中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。 　　2. 根据现状探索适合学生信息技术教学模式，促进信息技术课堂的有效教学 　　要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有：技术性，-强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。 我认为可以采取以下几点提高信息技术课的有效教学。 　　（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 　　教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在制作电子报刊教学时，老师首先可以展示事先已经设计好的“电子报”，由于版面设计独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出精美的作品。最终教师的教学目标能够很好的完成，教学有效性就得到充分体现。 　　（2）发挥学生主体作用， 引导学生自主探究。 　　学生是学习的主体，教师