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培育核心价值观为学生成长奠基 　　学校教育，立德树人，德育为先。德育工作的宗旨在于培育社会主义核心价值观，为学生健康成长奠定精神基础，因此，如何立德树人，怎样构建核心价值观教育的长效机制，是摆在我们每个教育工作者面前的首要任务。 　　一、立德树人，必须站在战略高度认识核心价值观教育的重要意义 　　党的十八大具体提出了社会主义核心价值观的基本内容：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。这是对社会主义核心价值体系内容的高度概括，反映了社会主义最基本、最核心、最重要的社会关系及价值目标和价值追求。这三个层次的价值理念相互联系、相互贯通，实现了国家、集体、个人在价值目标上的融会统一，兼顾了国家、社会、个人三者的价值愿望和价值追求。 　　十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，《决定》对教育战线明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。《决定》把立德树人作为教育的根本任务；强调要把社会主义的核心价值体系融入教育的全过程，为我们教育改革指明了新路径、提出了新举措，让我们眼睛为之一亮。 　　中学生是祖国的未来和民族的希望，肩负着建设社会主义的重托和实现中华民族伟大复兴的历史使命。他们的核心价值观状况，直接关系到国家前途和民族命运。作为教育工作者，我们必须全面贯彻落实党中央对教育工作作出的新部署，坚持把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。把社会主义核心价值观教育落实到教书育人的各个环节，努力创新思路，构建社会主义核心价值观教育长效机制，为学生健康成长奠基。 　　二、立德树人，必须正视德育的现状，并努力从误区中走出来 　　习近平总书记谆谆告诫我们，“要从战略的高度深刻认识加强和改进未成年人思想道德建设工作的重要性，把未成年人的培养方向和素质教育的内涵搞清楚，真正从重智轻德的误区中走出来”。 　　用十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记的讲话审视我们德育工作，尽管取得了很大成绩，但必须看到，随着市场经济的蓬勃发展，各种文化思潮和价值观念正冲击着中学生的精神世界。正处于从不成熟到成熟过渡期的当代中学生，抗干扰能力、辨别是非能力较弱。我们德育工作还存在着务虚有余，务实不足，不接地气的现象。存在着内容重复、形式单调、远离生活的现象。一味追求“一刀切”的形式效应，“一窝疯”的轰动效应、“立竿见影”的速成效应。究其原因，还是我们未能从战略高度认识核心价值观教育的重要性，德育工作仍在误区徘徊。 　　1.课堂主阵地、课程主渠道、文化主旋律的育人功效被忽视 　　课堂教学重“智”轻“德”，德育渗透得不到落实。当教学质量的提高与德育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育时间为代价。存在重文化课程，轻美、体、劳、社会实践课程的现象。 　　2.德育重管理，轻人格养成，轻核心价值观教育的系统构建 　　现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，德育成了单纯的行为训练，学生没能形成核心价值观系统，校园文化生命力日趋萎缩。 　　3.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离 　　不能结合学生的思想实际，德育成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。 　　三、立德树人，必须在课程改革、教学改革中培育核心价值观，构建核心价值观教育的长效机制 　　1.要强化课程资源主渠道、课堂教学主阵地作用，有效推动核心价值观教育入教材、入课堂、入心灵 　　教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人”。教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。教师在课堂要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。 　　新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行核心价值观教育的主渠道的观点：开发各学科的价值观资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势。 　　各学科教师要根据教材特点，在备课和