滕州市滕东中学七年级历史《第2课 贞观之治》教案 .docVIP

《第2课 贞观之治》教案 课 型： 新 授 教学模式：自主学习，合作探究 教 具：多媒体课件 教学目标： 知识与能力： 掌握隋朝末年农民起义和唐朝建立的基本史实唐太宗的“贞观之治”武则天统治。通过对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力师：唐太宗将皇帝比作舟，将百姓比作水，充分认识到了 人民群众力量的伟大！ 太宗皇帝说道做到，请同学们阅读课文P8—P9， 搜索太宗皇帝的“治国之策”。 生：仔细阅读课文，独立认真思考， 小组成员热烈讨论，选派代表回答问题。 生1：减轻赋税…… 生2：戒奢从简…… 生3：合并州县…… 生4：善于用人…… 师：大处着眼，小处入手，从两个方面解读太宗皇帝的“治国之策”。 材料一：2013年1月，中共中央总书记、中央军委主席习近平在新华社一份《网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费”》的材料上作出批示：要求厉行节约、反对浪费。 生：学生会主动回忆春节期间的所见所闻（也许部分同学的家长会深有体会）， 真正理解“戒奢从简”含义。 师： 材料二：书写数学公式， “1+12”何意？？？（故布疑阵，引起学生兴趣） “房谋杜断”也！ 师：进一步提问，此二人有何特点？ 生：房玄龄富于谋略，杜如晦善断大事 师：唐太宗的高明恰恰体现于此！ 用人不仅表现在人才的多少，而且还在于人才的合理搭配，在一个人才众多的群体中，不仅要有个体的优势，更需要有最佳的群体结构，“全才”是极少有的，“偏才”是绝大多数，但“偏才”组合得好，就可以构成更大的“全才”。所以“房谋杜断”的用人搭配体系是非常高明的。 （开个玩笑、活跃气氛，假如同学们以后成为领导或者从事人力资源管理工作，不要忘记向唐太宗“取经”呦） 师：提醒：不要忘记魏征，他是？ 生：唐朝最著名的谏臣。 师：谁能介绍一下魏征，以及他与唐太宗之间的故事。 生：踊跃发言，谈谈自己所收集到的资料和所知道的故事 师：唐太宗与魏征之间的君臣之谊，成为历史上的千古美谈！ 总结：在位20多年的唐太宗，使唐朝经济发展，社会安定，政治清明，人民富 裕安康，出现了空前的繁荣，史称“贞观之治”，李世民也迎来了他人生 中如秋天般丰硕的季节。 〖 尾声 〗 四、冬的无奈（晚年） 师：秋天再美，也有入冬的时候，晚年的唐太宗，也走入了人生的深冬，他越来 越感觉到作为父亲的无奈，诸子夺嫡，“太子不道、藩王窥望”，皇位继承问题一个绕不过去的坎，经过一番挣扎、曲折、痛苦与无奈，最终他选择了？ 生：唐高宗（李治） 师：高宗生性懦弱、常年患病，大唐帝国将何去何从呢？ 〖 新生 〗 春去春又来 师：患病的唐高宗为一位女性的崛起提供了历史性的的机遇，她是？ 生：武则天——中国历史上唯一的女皇帝！ 师：播放关于武则天的视频资料，帮助学生了解 中国历史上唯一的女皇帝。 生：继续阅读课文P9，了解武则天的统治状况。 师：引导学生将武则天的统治政策与唐太宗的政策 相对比。 生：得出结论，“政启开元，治宏贞观”。 师：承上启下，历史进步，一个春天远去了， 还会有另一个春天到来…… 〖 提炼升华 〗 师：新课讲到这里已基本结束，贞观一课我们总共学到了四位皇帝，他们是？ 生：唐高祖、唐太宗、唐高宗、武则天 师：请同学们分别用一句话对四位皇帝做出简要评价 生1：唐高祖——李渊，唐朝的开国皇帝 生2：唐太宗——李世民，开创贞观之治 生3：唐高宗——李治，生性懦弱、大权旁落 生4：武则天——中国历史上唯一的女皇帝 师：好，四位同学概括的非常准确，那对于本课的核心人物唐太宗，能不能 试着再用四句话从他人生的四个发展阶段来评析一下？ 生：首先，根据本课所学知识，独立思考 然后，小组讨论，甚至可以争论 最后，选派代表，发表见解 师：对学生的发言进行鼓励性评价，然后结合板书设计总结、归纳： 幼年——人生的春天——从传说故事中得到了自己的名字 青年——人生的夏天——波澜壮阔、评定天下、激烈动荡、夺取皇位 中年——人生的秋天——励精图治、呕心沥血、开创“贞观之治” 晚年——人生的冬天——父亲的无奈、皇帝的痛苦 〖板书设计〗 “贞观之治” 春——幼年——传说故事——李世民 夏——青年——风云激荡——秦 王 “春去春又来” 秋——中年——丰硕收获——唐太宗 武则天 冬——晚年——痛苦无奈——父 亲