滕州市滕东中学九年级历史《第10课 资本主义时代的曙光》教案 .docVIP

第10课 资本主义时代的曙光 课 型： 新 授 教学模式：自主学习，合作探究 教 具：多媒体课件 教学目标： 知识与能力： 掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而理解文艺复兴的本质。同时掌握开辟新航路的过程，以及新航路开辟的影响。 过程与方法： 指导学生阅读课文，引导学生梳理知识，通过列表归纳“主要代表人物及成就”等内容，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。同时学习历史还应该把历史、地理知识融合在一起，历史知识的掌握离不开地图和空间思维能力，引导学生利用地图学习历史。 情感态度价值观： 文艺复兴时期的代表人物和新航路的开辟者其成就的取得都经过了不 懈的努力，借此培养学生坚持不懈、勇于创新、开拓进取的信念、意志。　　　　　 教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的影响 教学难点：文艺复兴的本质，新航路开辟的过程 教学流程： 时政热点 导入新课： 教师：播放2012年7月伦敦奥运会开幕式视频片段： 开幕式以“奇妙岛屿”为主题，这一灵感源自英国著名作家莎士比亚的作品。 莎士比亚——英国伟大的作家，他都有哪些代表作品，他的作品都体现了什么思想？带着这些问题我们走进本课…… 学生：观看视频，略微回忆假期的精彩…… 然后跟随教师的引导，进入本课的学习。 （说明：以学生关心、熟悉的热点新闻事件为突破口，抓住学生的心、导入本课的文） 二、 三大篇章 开讲本课 上篇：“不朽的魂” 师：首先指导学生自主阅读课文P59----P60完成表格 生：自主学习、完成填表 （说明：教师这里设计调整本课教材顺序，是希望学生由易到难、由浅入深的 学习文艺复兴，能够自主学习，自己总结知识，然后自己从所填表格中发现 问题、进而解决问题，最终，形成良好的学习方法。） 人物 国籍 代表作品 体现思想 但丁 意大利 《神曲》 人文主义 达·芬奇 意大利 《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》 人文主义 莎士比亚 英国 《罗密欧和朱丽叶》《哈姆雷特》 人文主义 （说明：通过此表提高学生阅读课文，梳理知识的能力，使学生学会利用图表 归纳历史问题的方法。） 师：继续引导，透过图表去发现一些相同点 生：观察后发现，1.三位代表人物中有两位来自于意大利； 2.作品都不同程度地体现了同一个思想“人文主义”。 （水到渠成，现在回头解决文艺复兴的起源……） 师：先解决第一个问题——“意大利”。 投影插图《14世纪前后欧亚的主要商路》《意大利商业城市——佛罗伦萨》 生：阅读课文P58，结合插图，思考文艺复兴运动首先兴起于意大利的原因。 师：简要总结原因 （适当提及资本主义萌芽的产生，为下文讲述资本主义时代做铺垫。） 师：现在解决第二个问题——“人文主义”。 生：快速找出“人文主义”的含义。 师：顺势引导学生就课文P59的“动脑筋”展开讨论，文艺复兴究竟是“复古”还是“创新”？鼓励学生发表见解。 生：分组讨论、自由发表观点。 （通过讨论、辩论、甚至争论，达到两个目的：一是最终认清这场运动的实质是崭新的、促使人们思想解放的资产阶级文化运动；二是培养学生大胆思考、小心求证的意识。） 教师点评： 人文主义的伟大精神就是本篇之题目：“不朽的魂”。 伟大的精神需要伟大的实践，接下来我们看： 下篇： “勇敢的心” 教师播放第二段视频 ： 五百年前，茫茫大西洋上，三艘航船载着80多名船员开始了创世纪的旅程…… 师：再次授之以渔，出示图表， 生：自主阅读课文P60---P61，然后填写 人物 时间 起点 成就 哥伦布 1492年 西班牙 发现美洲新大陆 迪亚士 1487年 葡萄牙 发现好望角 达·伽马 1497~1498年 葡萄牙 到达印度 麦哲伦 1519~1522年 西班牙 环球航行 生：主动尝试，根据图表所填内容总结规律： 1.航行时间集中在1500年前后； 2.支持航海的国家就是“两牙”（葡萄牙、西班牙）； 3.航行的规模都不大。 师：点评： “1500年”这个时间，学生发现的很好，这是世界历史“真正开始”的时间，整个世界从此将开始成为一个不可分割的有机统一体。 （说明：这个观点出自斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，此处可以向学生简要介绍，以此丰富历史知识、拓宽学生视野） 师：解决学生发现的第二个问题，出示航海地图 生：分为4组，每组仔细研究一位航海家的航海路线 推选4位代表上台，利用多媒体地图分别演示4位航海家的航海路线。 生1：演示哥伦布船队航线…… 生2：