滕州市滕东中学八年级数学《探索三角形全等的条件（二）》教案 .docVIP

《探索三角形全等的条件（二）》教案 教学目标： 1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2.掌握三角形全等的“ASA”和“AAS”条件； 3．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值 本节应用“启迪诱导－自主探究”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，学会解决问题的方法.通过学生对已学知识的反思过程进一步探索三角形全等的其他条件，并在大量解决实际问题当中进一步发展学生严谨的思维能力和逻辑推理能力，充分感受人人学到了有价值的数学. 课前准备： 制作课件，准备教具.学生课前进行相关调查及预习工作. 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1.活动内容：讲述小明的故事. 小明不慎将一块三角形模具打碎了，他要到商店去配一块与原来一样的三角形模具，该怎么办？带哪块去呢？(用吹塑纸做的三角形贴在黑板上) （学生的热情高涨） 生1:带④去,它比较小,易携带. 生2:带①去,比较大,应该行. 生3: 带①去,把它的两边延长应该可以复原. 生4:还是都带去吧? 师:不发表见解,引导学生去说.给学生展示自我的机会.告知学生:通过本节课的学习,相信你一定会把这个问题解决.激发学习热情. 活动目的：设置有趣的生活情节，让学生通过观察思考，激发学生求知与探索的欲望，对三角形全等条件的探索有一个感性认识. 2. 师:我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其它方法呢？ 生:思考回顾. 设计目的:既复习了全等三角形的“SSS”的识别方法，又唤起学生对新知识探索学习的渴望，引发学生兴趣，从而提高学生学习的热情. 实际教学效果：设置开放的课堂情境.学生亲身实践，汇报出不同的实践结果，促使学生学习主动化.从而引出本课的研究内容：探索三角形全等的条件，在实践中产生感性认识.学生在一个开放的环境下想出很多的方法，从中获取了大量的信息，亲身经历了感受全等的过程，而且气氛热烈,充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果. 二 1.“两角及其夹边” 活动内容： 生1: 探索总结,并得出结论.如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“角边角”或简记为“ASA”. 师:① 归纳结论:如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“角边角”或简记为“ASA”. ②用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中 ∵∠B=∠E，BC=EF ∠C=∠F? ∴△ABC≌△DEF(ASA) 活动目的：使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦实际教学效果：让学生以分组讨论的形式得出三角形全等的条件这样我们便巩固了知识，并培养学生的能力，在讨论活动中让学生得到友情的陶冶培养学生的动手操作能力，收到了良好的效果? 活动内容： 生:探索发现并总结结论. 生1:尝试得出: 如果两个三角形有两个角及其一个角的对边分别对应相等, 那么这两个三角形全等．简写成“角角边”或简记为“AAS” 生2:用符号语言表达.其他同学给以补充. 活动目的：实际教学效果：三 小试牛刀 1. (课件展示习题,检验学生学习效果) 如图AB、CD相交于点O，AO＝BO，AC∥DB,那么OC与OD相等吗？说明你的理由. 小明的解题过程如下，请你说明每一步的理由. 解：OC＝OD AC∥DB （已知） ∴ ∠A=∠B ∠C=∠D （ ） 在△AOC和△BOD中 ∠A=∠B （已证） ∠C=∠D （ ） AO=BO （已知） ∴ △AOC≌△BOD（ ） ∴ OC＝ODAOC≌△BOD（ ）时,有一部分学生用“ASA”,对判定方法掌握不具体, 不会运用. 设计目的:利用所学知识解决问题,降低难度,让学生轻松愉快学习,体会成功的喜悦,同时为下面独立完成推理过程作以铺垫. 2.(衔接提高) 如图，O是AB的中点，A= B， △AOC与△BOD全等吗？为什么？ 生1: 解: 全等 已知∠A=∠B 又O是AB的中点 因此OA=OB， 又因为∠AOC=∠BOD 于是根据（ASA）可得△AOC与△BOD全等. (推理正确,但不会运用数学语言) 生2: 解: 全等 ∵O是