大学英语教学如何提高课堂教学质量.docVIP

大学英语教学如何提高课堂教学质量 　　摘要：英语教学在我国一直处于学科教学中的重点地位。英语教学从过去的中学英语、高中英语到大学英语，随着课程结构的改革，英语教学已经上升为从小学阶段一直到大学阶段的连续性学习。由于我国没有英语学习的语言环境，所以，英语教学的主要方式依然是课堂教学方式。英语课堂教学质量直接关系着英语教学的整天效果。提高英语课堂的教学质量，是英语学习的必然要求。大学英语是英语学习的高级别学习，在教学中，注重专业性和实用性。在大学英语教学中注重课堂教学质量对于大学英语教学和学习具有重要的意义。本文从目前我国大学英语教学的现状分析，阐述了提高大学英语课堂教学质量的方法和途径，为大学英语教育提供了启示。 　　关键词：大学英语 课堂教学 现状 对策 　　中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0016-01 　　1 引言 　　英语是一门国际化的通用语言，各个国家开设英语学科教学，就是培养本国人民能够使用国际化的语言，为实现经济活动和社会活动的交流服务。英语教学在我国开展以来，取得了一些成绩也存在很多问题。大学英语教学作为英语教学的高级别教育，是大学阶段学科的重点。大学英语的教育目标是实现大学生对英语语言知识的掌握和对西方文化的认知和了解。语言与历史是息息相关的，语言与文化是不可分割的，学习语言，就是要在社会背景和文化背景下研究特殊的语种技巧。大学英语教学提高课堂质量的宗旨就是将英语教学实现国际化和全球化，让学生在学习过程中，积累英语知识的能量，掌握英语的专业化作用，让英语真正为日后的工作提供知识基础。提高大学英语教学质量要从内部原因和外部原因共同作用，实现英语教学与时代发展的紧密相联。 　　2 当前大学英语教学存在的弊端 　　教学过程的封闭性和单一性。我国高校的英语教育一直处于表面繁荣，背后落后的局面。这样判断的原因是因为大学英语教学中，一味注重教师的讲解，学生在学习过程中，处于被动的接受方式。教师在教学理念和教学方法上，没有与学生的实际相结合，没有注重教学与学习的融合，在课堂设计、教材理解、英语知识拓展方面缺乏新意，使英语教学多年来沿用固定的模式。英语课堂上，学生经常处于听了很多东西，但是，真正自己独立掌握的却很少，学生对英语课堂没有足够的兴趣。教学过程的单一性和封闭性让英语教学成学生的学习负担。 　　教学内容与生活实际脱节。我国大学英语教学目前依然沿用语法翻译法的方式，这种方式以教师为主，以学生为辅，教师的讲授占据课堂的大部分时间。目前的英语教材中教学内容与当前大学生的实际生活严重脱节。没有语境的语言教学，一定要注意教学内容与学生的契合点，找到不教学的契合点，教学与学习之间就存在严重的矛盾。东西方文化存在重大的区别，英语教学的内容如果与学生实际生活完全脱节，就会造成学生无法理解教学内容的目的和含义，在词汇、语法、语言习惯方面存在障碍。 　　学生英语基础薄弱不均衡。大学英语的教学对象是大学学生。一个综合大学的学生来自于国家的各个地区，具有不同的语言特征。地方语言是我国英语教学与学习的重要障碍。每一个大学生在初中与高中阶段都接受了不同程度的英语教育，掌握英语知识范围和英语水平有明显的不同。发达地区的学生，由于经济环境和社会环境的影响，英语水平较高。落后偏远地区、乡镇或者农村，学生的英语水平较低。学生英语基础薄弱和不均衡，给英语课堂教学带来很大的难度。教学过程就会出现停滞状态，在基础知识教学上就会耽误更多的时间，造成教学的重复性。 　　3 提高大学英语课堂教学质量的方法 　　转变大学英语教学的观念。提高大学英语课堂教学质量的关键前提就是要转变大学英语教学观念。传统的大学英语教学就是对英语知识点的反复教学，在教学过程中，没有发挥英语学科的优势，没有让学生充分认识到英语学习的真正目的。大学英语学习要注重英语的交流，提高学生运用英语的能力，而不是只应对英语考试。大学英语要提高学生的社会能力、实践能力、创新能力、交流能力、文化能力、学习能力。大学英语是培养社会应用型人才的关键。 　　注重课堂过程与课程效果的融合。提高课堂教学效果的重要任务就是要建立课堂教学的有效机制，优化课堂教学的方法。在课堂教学中，将教师和学生构建成一个统一的整体，让教师的教学与学生的学习培养成兴趣式教学。教师要创设丰富多彩的语言学习情境，扩大语言的知识范围。引入英语鉴赏课程、英语技巧发展、新知识尝试等多种教学手段，丰富课堂与课程内容的融合，提高教学效率。 　　以英语实践性教学为主要方式。检验英语教学效果的标准就是学生英语能力的水平。大学阶段的学生具有独立思考的能力，因此，在教学中，应该采用实践性教学原则。实践性英语教学包括英语交流、英语活动、英语鉴赏、英语训练，简言之就是学生的学习