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如何提高边远山区农村中学化学课堂效率 　　《新课程标准》要求全面提升教育教学质量，全面实施素质教育。在这新背景下，化学学科课时大大减少，辅导时间严重不足，教学任务依旧，特别是边远山区的农村学生学习习惯和学习自觉性欠缺等情况下。要实现提高教学质量这一目标，其主渠道仍是提高课堂教学效率。因而教师的有效教，学生的有效学，就显得更加的格外关键。那么怎样才能真正打造一节有效化学课呢？ 　　课堂效率就是在课堂教学中，通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面有效的发展。因此，课堂效率应当包含两个方面：一是教师的有效，二是学生的有效。 　　一、教师的“有效” 　　1.科学充分的课前准备。 　　充分的课前准备是打造课堂效率的前提基础。备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的，让每个学生都学有所获。对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。 　　2.生动活泼、和谐民主的课堂氛围。 　　沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。学生都有好奇的天性，谜语自然能够满足他们的好奇感、集中他们的注意力，一些与化学有关的谜语还能很自然的过渡到课堂的教学的内容上来。例如：学习石灰石在高温下煅烧，制取生石灰的这个反应时，可以先学习于谦的《石灰吟》这首诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。学习作者正大刚直的人生和不为五斗米折腰的傲骨正气，同时它也是一个谜语，也是一个化学变化。了解了一首托物言志的诗，猜出一个谜语，再来学习这个化学变化，学生们自然就有了更高的学习热情，感到了学习的乐趣。这样很容易就把学生带入到了一个新的学习境界。这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。 　　另外，要营造良好课堂氛围，教师首先要转换角色，要从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，但这不意味者对学生放任自流。在课堂教学过程中，教师永远是帮助学生成功的伙伴；其次，要善于把教学任务转化为学生经过努力能解决的系列问题，并使学生对解决问题或实现目标产生兴趣和需要；最后，要鼓励学生多尝试、探索、试误，让学习、探究的过程真正成为学生“自己想方设法解决问题”的过程。例如在进行实验“探究燃烧条件及灭火原理”时，引导学生结合生活实际大胆提出猜想，燃烧的条件可能是：1.必须是可燃物；2.必须升温；3.要与空气接触（一般物质在水里不能燃烧）。然后，由学生自主设计实验方案。接着我对学生设计的实验方案进行评析。对学生的创意给予肯定，并指出有些设计方案中的不足，指点学生进一步改进设计方案的技巧，并分析概括出合理的设计方案中的共同原理。紧接着让学生动手做探究 “燃烧的条件”实验。学生通过观察、分析、总结出燃烧的三个条件后，我分别让小组同学点燃两根火柴，一根竖放（火焰在上端），一根平放，学生就会观察到竖放的火焰很快熄灭，而平放的火柴火焰却不会熄灭。这是为什么呢？看得出，此时同学们学习情绪高涨，学习兴趣浓厚，众说纷纭，这不仅激发了学生的创新潜能，强化了合作精神，拓展了学生的思维空间，焕发了课堂的互动气氛和生命活力，提高了学生思维的敏捷性、整体性和严密性，又使师生关系达到了水乳交融的美境，经过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论。 　　作为课堂的组织者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，彻底改变“填鸭式”的旧教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。 　　3.有效实用的学法引导。 　　课堂教学中还应注重学生学法的指导，鼓励学生敢于质疑，勤于思考。要设计科学实用的问题，留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。在化学教学中，我一直坚信一个原则。 　　二.学生的“有效” 　　1.指导学生养成课前预习的习惯。 　　课前预习是学习成功的关键一步，是学习过程中必不可少的环节。课前预习有以下几点好处： 　　①可以提前消灭听课中的“拦路虎”。 　　②可以提高听讲水平。 　　③可以提高笔记水平。 　　教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。有效的预习可以使学生带着强烈的求知欲听课，在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的