[桥牌与中学生综合素质.doc

桥牌与中学生综合素质 一、课题研究背景 随着现代社会的不断发展，社会对人的综合素质要求越来越高，文明的进步，科技的发展。一个人的综合素质在现代生活中的作用越来越大。 “素质教育”是教育工作者近几年耳熟能详的词语，各个学校也是“八仙过海,各显神通”，搞出了形式多样的活动。提高中学生素质是学校、家庭、社会义不容辞的责任，素质教育不仅提高了学生的综合能力，而且能使学生的身心得到全面和谐的发展。但从目前我国应试教育的现状来看，考试是教育的法宝，学生没有得到学习的乐趣。随着素质教育的实施，人们对素质教育的作用和地位也有了比较充分的认识。但在实践中，效果并不理想，特别是综合素质教育促进学生身心和谐发展的功能还远远没有发挥；在教学目标上，素质教育离学生智能和身心和谐发展的目标还有距离。在教学内容上，脱离学生生活实际，满足于使用单一的教材，缺乏地方和学校特色，不能激发学生学习兴趣等问题比较突出。在教学方法上，以教师为中心，以课堂为轴心，以机械模仿为主线的教学方法仍然占主导地位，传统的教学模式束缚着学生身心的和谐发展。在课程设置上，强调学科分割，各学科之间相互独立，各行其事，课程之间缺少整合。因此，强化综合素质教育，如何更有效地促进学生智力与身心和谐发展已成为教育改革中一项迫在眉睫的任务。我们学校也在思考怎样才能走出一套切实可行的道路呢？在轰轰烈烈的活动中如何才能化虚为实呢?浸润于心，我们在思考。 ? 在这一背景下，为了全面实施素质教育,办出一所特色学校，于2004年悄然与桥牌结上了姻缘。学校与重庆沙坪坝区文广局的桥牌教练刘德培老师联合，把桥牌作为特色教学手段，成班建制地按正式上课的方式开展桥牌教学活动，并且纳入中学教学课题研究范畴，并成立桥牌课题教研组，以《桥牌在学校教育教学中的实践与作用》为课题。不是单纯的教桥牌，也不纯粹的为了参加竞技比赛，而是把桥牌理念融合于教育教学中，为教育教学服务。让桥牌教育促进学生身心和谐发展，这便成了我们二十八中学全体师生的共同追求。它旨在通过理论与实践的结合，培养学生健康身心、增强智力、享受活动的乐趣，让学生更好地走向成功。 二、课题研究目标 我们把该课题的目标定位于“通过教育的优化、整合来促进学生智力与身心和谐发展，促进学生综合素质的提高，着眼于学生未来的发展，使学生终身受用。”通过对桥牌蕴涵着的价值与理念的领悟和把握，开启人的创造与想象能力，同时通过陶冶性情，把情感与理智的沟通融入人的价值取向，意志抉择和行为动机的取舍之中，使人高雅起来，学会做人，学会思考。从而铸就完善的人格。 根据上面的总目标，我们确定了以下具体研究目标： 1、通过研究桥牌特色课程对学生逻辑思维、行为习惯的影响，促进师生创新意识的建立和实践能力提高； 2、利用桥牌为我们的教育教学服务，优化课堂教学结构，促进学生多种学习方式和教师教学方式的改变；构建一种更能促进学生智力身心和谐发展的办学模式 3、形成良好的校园文化氛围，建设桥牌教育与实践的校本课程，提升学校品位形成办学特色。 三、课题研究过程 、对象与方法 1、过程 第一阶段（2004.10——2005.7）形成课题方案。进行现状分析和师生问卷调查并形成调查报告，拟定研究题目，确定研究对象，设计研究方案，组建课组，培训实验人员，制定实施计划。完成课题申报，查阅有关文献资料，培训教师，学习理论。 第二阶段（2005.9——2006.7）以活动研究、案例研究、经验总结等方法对该课题进行全面研究。成果形式：论文、案例、课题中期汇报活动，相关资料等。并及时反馈实验中的信息，研究问题，增添改进措施，收集实验资料 第三阶段（2006.9——2007.10）对课题进行总结，收集整理研究资料，汇集研究成果，完成研究报告，召开评估鉴定会。成果形式：研究报告、论文、相关课题活动案例等。请课题主管部门组织评审。 2、对象 首先创办了第一届桥牌班，将初一（1）班全班36人整体转入其中，学生基本固定，不要轻易转进转出。每周上课一次，每次占三节课时间，约两个半小时。这能锻炼出学生的耐心、耐力。上课内容包括初始的桥牌术语，基本概念，随后的基本技巧，基本理论并结合名人牌例讲解。中间超过一半时间后用来打牌训练，最后的学生实战牌例分析并总结. 在第一届桥牌班的可行性和有效性基础上， 2005年秋季招收了第二届桥牌班。2006年秋季三届招收了第三届桥牌班，而且在家长强烈的要求下，成立了两个桥牌特色班级。2007年高二年级学生组成了桥牌兴趣小组、 3、方法 研究方法：本研究总体上以实验法为主，首先，对桥牌班的学生进行前测，分析桥牌进课堂对学生思维发展所起到的作用，在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如：问卷法，个案研究，观察记录等。然后综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料 四、课题研究成果 桥牌就是一