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小学数学中应用型问题的教学思考 　　【摘 要】文章通过对应用型问题教学重要性的分析，提出教师在设计应用型问题教学情境时要贴近生活，并具有一定的趣味性；分析了不同类型应用型问题的解题方法； 并指出教师要从备课、课堂教学、作业设计三个方面着手进行应用型问题教学创新，树立以学生为本的理念。 　　【关键词】小学数学；应用型问题；情境设计；解题方法；教学创新 　　数学可以作为人们交流信息的于段，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模式，进而解决问题。现代社会已进入信息社会，我们培养的学生需要有信息处理能力，能用数学方法解决实际问题，而应用型问题正是基于实际生活的一类问题，因此使学生掌握应用型问题解题的方法就成为教师在数学教学中必须具备的重要能力。 　　培养学生一般的解题能力和处理信息的能力，开发学生的智力，使学生能够适应不断变化的社会，这是我们今后应用型问题教学改革的方向。 　　一、应用型问题教学情境设计生活化 　　数学离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，也即数学问题要生活化。数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教学内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”为此，我们在设计教学情境时要密切联系生活、关注生活的生活现象，不能随意编造脱离实际的问题。 　　情境教学是在课堂教学中为完成某一教学目标，根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关的教学氛围，它在教学中起着激情、引欲、过渡、强化等作用。教学情境设计生活化是培养学生理论联系实际和提高学生实践能力的有效途径，也是提高学生学习兴趣的重要手段。 　　1.教学情境设计的趣味性 　　教学情境的设计要突出知识的趣味性，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力和调动学生的思维激情，为学生学习数学打下良好的心理和情感基础。要把较为抽象的知识转化为充满童趣的现实案例。 　　把所学到的知识运用到实践中，是学习数学的最终目的。教师通过创设带有趣味性的情境让学生体验并发现数学规律，让学生体会到学习的乐趣，这不仅可以增进学生对知识的理解，而且还能增强学生应用数学知识的能力。 　　2.强调应用型问题的适用性 　　数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学情境设计时不能脱离现实生活，要以学生熟悉的、现实中存在的案例为基础，寻求学生感兴趣的、有体验的素材，经过加工形成适合于学生学习的教学情境。现在的小学生知识面相对较宽，这就为创设情境奠定了良好的基础。在分组教学活动中，不仅使每个学生获取了知识，同时也锻炼了他们的思维能力和情感态度。因此，教学设计情境的设计，应首先考虑学生生活中的数学常识。 　　二、应用型问题的教学创新 　　斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。就教师而言，实施创新教育，就是创造自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与，为每个学生提供创造发展的机会，培养学生的创新意识和创新能力。如何在小学数学应用型问题的教学中实施创新，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的一个重要方面。 　　1.创新备课观念 　　备课是教师教学的一个重要环节。备课内容要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从学生所熟知的事物入手准备应用型问题素材，要根据教材内容但又不拘泥于教材内容，要对教材内容有所拓展；教学方法要多样化，可以采用发现法、提问法、联想法、操作法等等，方法不能单一，要采用能调动学生积极性的教学方法，切忌课堂死气沉沉；备课时要本着以学生为主体，教师为主导的思想，要引导学生自己去发现、探究知识。 　　2.创新课堂教学 　　上课时，对应用型问题如何导入问题、如何引导学生分析、问题的主要环节如何解决等都要进行创新设计，课堂提问要有实践性，要体现学生的主体地位，让学生在学习过程中主动获取知识。只有遵循教学规律才能取得良好的教学效果。 　　引导学生自主探索应用型问题解决方法，教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动笔尝试、动脑思考、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自己去发现规律。 　　应用型问题具有较强的实践性，可能不同的学生对同一问题会得出不同的甚至相反的结果，对此我们要鼓励学生积极表达自己的思想，教师要运用问题的解决，启迪学生开拓创新。应用型问题有较强的实践性，有时仅靠学生个人难以获得满意的结果，这又要求教师要为学生设计好课堂 环境，为他们提供合作学习的平台，培养学生协作学习的精神，发挥学生集体智慧，让学生在参与、交流信息、互相学习、主动求知中共同提高。 　　3.创新作业设计 　　应用型问题练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养