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小学数学结对帮扶的教学实践 　　摘要：“轻负高质”是每个学困生的渴求，他们认为自己无法承担学习之重，最大的原因是他们跟不上课堂的节奏。开展“结对帮扶”是为帮助这些负担比较重的学生产生学习兴趣，提高课堂效率。文章从“结对帮扶”学习小组的建立；“结对帮扶”学习小组的学习方法指导以及“结对帮扶”学习活动的机会创设等几方面的阐述，来说明“结对帮扶”学习形式在小学数学学习中能起到提高学习效率的作用。 　　关键词：结对帮扶；学习形式 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0063-02 　　两年来，笔者尝试使用“结对帮扶”的学习形式，让优生带动学困生一起投入到课堂活动中，并让学生在帮助与被帮助的过程中培养学习的积极性。对于小学生来说，这种学习形式不失为一种互助共进、合作发展的好形式，为学生相互之间取长补短提供了最大的可能，同时又能使学生及时参与到教学过程中。 　　一、建立结对帮扶学习小组，让孩子乐于参与活动 　　“结对帮扶”是指两个学生一对一，面对面，互相帮助，便于取长补短，共同提高。经过适当调控，笔者所在班级的34位同学都确定了互助伙伴，有的是优秀生与学困生结对子，以优秀生的良好学习习惯为示范，帮助学困生优化学习方法，而优秀学生则在帮助的过程中也得到培养和锻炼；有的是优秀生与优秀生结对子，两者交流学习方法，共同讨论问题，争取更大进步；也有中等生与中等生结对子，共同克服困难，向优秀行列迈进；还有优秀生与中等生结对子，使中等生提高其学习品质，从而取得更快的进步；还有性格内向和性格外向、书写认真的和书写马虎的结对子，等等。在确定合作对象后，教师根据学生的各方面条件给他们适当定座，便于帮带，使其在“结对帮扶”互助小组的过程中体验快乐，激发其向上的积极性，让每一位学生都乐于参加这样的活动。 　　二、指导“结对帮扶”互助方法，让孩子有效进行数学学习 　　1.分配学习任务。在“结对帮扶”合作学习之前，教师要向学生说明：“结对帮扶”学习的重要性、可行性，学习的内容和目标，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样）。例如，在计算教学后，对于后30%的学生，笔者要求合作对象督促其养成“一读、二想、三看”的审题习惯，规范书写格式，能按计算规则正确计算，尽可能让他们经历每一种类型的计算，熟悉每一个计算细节，保证计算技能的落实。对于优秀学生，则在完成基本练习题后，安排思考题，要求他们在独立思考的基础上与合作对象或同伴进行探讨。 　　2.合作探究。其一，以优带困。如在训练口算时，可以让其中一人看时间，督促对方在规定的时间内完成，并检查对错。或者两人进行比赛，然后互对答案，并进行订正。此外，在练习竖式时，也可以两人一起在一定的时间内完成，再互改，最后订正。其二，互相讨论。例如，笔者在分析应用题时，要求2人小组先互相说说解题思路，再指名几个小组来反馈，比一比哪个小组合作得更好。在订正作业和试卷的错题时，在各自完成自己的部分后，再相互检查，互相分析，最后由2人同时到教师面前面批。这样，可以使得责任明确，学生在各自完成订正的前提下，还要关注到伙伴，如果要想先完成学习任务，还得跟伙伴一起才行。 　　3.建立评价机制。首先对学生进行基础评价，即通过学生的自评：这一节课（一个阶段）你有什么收获？还有什么需要帮助的地方？同伴评价：我的合作对象表现如何？什么地方值得我学习？还有什么需要改进？对每一个学生的实际水平与课堂中的表现作深入地了解，为他们定一个“水平线”。第二，对学生在互助过程中的情感、态度、表现等不失时机地进行恰当评价，并组织小组间的相互评价和学生的自我反思，以此肯定成绩、找出不足、指明方向。第三是对成果的评价。 　　4.评价方式。常用的作业、试卷等成果展示法、表扬法，组间交流等。 　　三、创造“结对帮扶”合作机会，让孩子体验数学的乐趣 　　优势教育观认为，学生是各显其优的群体。在教学中，有的学生口头表达能力较强，有的动手能力较强，有的解题能力强，有的计算能力棒。在合作学习中，每个学生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合、共同努力中获得各自的成功。学生在与同伴交往中逐渐学会合作，并在交往中感受到合作的愉快，从而继续产生合作的欲望，产生积极与人合作的态度。因此，在教学中教师应创造机会让学生合作，体会合作成功的快乐。 　　1.在新知教学中引导双方互帮互助。在课堂中，教师要及时抓住一些可利用的资源，例如，在需要学生作类比联想、比较异同、实验操作、归纳推理、分类讨论、整理知识，构建知识体系等过程中，都可以组织“结对帮扶”合作小组共同完成。这样能充分发挥学生的主体作用，从而更加有效地巩固学生所学的知识，提高其解题能力和数学水平。 　　2.在作业、练习中