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幼儿园早期阅读教育存在的问题及对策 　　摘 要：当前，幼儿园普遍开设了早期阅读课程。但当前的儿童早期阅读教育存在诸多问题，主要表现为目标单一、片面，缺乏合适材料，教学方法不当等。对上述问题提出相关建议与对策：建立完善的阅读目标；提供优秀的阅读材料；给予有效的阅读指导；创设良好的阅读环境等。 　　关键词：早期阅读；问题；建议 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-138-01 　　教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。通过以上定义可以看出，早期阅读比成人阅读更宽泛。 　　一、幼儿园早期阅读教育存在的问题 　　作为幼儿早期阅读活动开展的重要阵地之一，幼儿园的早期阅读教育举足轻重。然而就目前笔者所查阅到的资料和了解的幼儿园阅读教学现状来看，幼儿园早期阅读教育存在着不容忽视的问题，主要表现如下。 　　（一）阅读目标片面 　　由于对早期阅读的理解出现偏差，如过于强调认知，以阅读为单纯获取知识的手段，或直接把早期阅读等同于早期识字，使得早期阅读的目标被限制到狭窄的境地。主要表现为：一是过分强调认知，仅仅希望幼儿从阅读中获取知识。二是过分强调识字，把幼儿的注意力集中到汉字上，而忽略图画、色彩等其他因素。 　　（二）阅读材料失当 　　“巧妇难为无米之炊”。能否成就优秀的早期阅读，阅读材料的好坏至关重要。而目前市场上的阅读材料可谓良莠不齐，合适的阅读材料数量有限，优秀的材料更是要苦苦寻觅。部分阅读材料陈旧、过时，或太过直白、无趣，没有思考、想象的空问，更谈不上对幼儿阅读能力和健全人格的培养。还有些阅读材料完全忽略幼儿的年龄特点和已有经验，为幼儿提供超越他们发展水平，甚至妨害他们健康成长的内容。 　　（三）教学方法不当 　　在早期阅读教学中也存在教学方法不当的问题。表现为过分注重识字教学，以识字代替阅读；片面强调记忆，要求幼儿完全复述材料内容；忽略对幼儿阅读兴趣、能力的培养。如取书、收书、翻书的基本常规；听读、朗读、跟读、欣赏的基本常规；握笔、坐姿的一般常规等等都是在幼儿阶段应该形成的，对幼儿今后成为有效的阅读者和流畅的阅读者具有很大的帮助。 　　二、对幼儿园早期阅读教育开展的建议 　　（一）建立完善的阅读目标 　　目标是行动的方向。完善的阅读目标将对阅读过程的顺利进行提供指引。早期阅读的主要目标应该是兴趣培养。此外，帮助幼儿成为流畅的阅读者、积累社会文化经验、促进儿童认知发展、指导幼儿建立良好人际关系等也是幼儿园阅读教学应该追求的目标。在实际教学中，幼儿园管理者和教师要科学认识阅读教学目标，结合本班幼儿实际制定目标。 　　（二）提供优秀的阅读材料 　　1、呈现有价值的阅读材料。所谓学习价值主要体现在适合幼儿年龄和认知特点，能引起幼儿自觉模仿、记忆和运用，能帮助其联系口头语言，引发联想，同时有助于幼儿养成倾听和专注阅读的习惯。上述材料要求图画清晰、感知对象突出，减少无关刺激物干扰；语言要浅显、生动，易学易记。 　　2、提供多样化的阅读材料。考虑到幼儿识字量不多，且以形象思维为主，为其提供的阅读材料可从无文字的图画读物开始，逐步加入图文并茂的读物或以图画为主、文字为辅的读物。要注意图书题材、文体、来源的多样性，帮助儿童体验到语文的多元风貌。 　　3、注重生活化、趣味化。为满足幼儿早期阅读需要，引起幼儿共鸣，所提供的作品必须贴近幼儿生活。以成人的视角强求幼儿，或给幼儿施加硬性的道德说教，都将降低对幼儿的吸引力。而贴近幼儿生活，富于趣味性的作品将在吸引幼儿的同时，也给幼儿创造出一个充满欢笑的阅读世界。 　　（三）给予有效的阅读指导 　　教师对儿童进行有效的阅读指导，是培养儿童阅读兴趣、提高儿童阅读能力的关键因素。有效的阅读指导需在保障幼儿身心健康的前提下，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿获得阅读能力的发展。幼儿阅读兴趣的培养是早期阅读教学的重要组成部分。激发并帮助幼儿保持对阅读的兴趣，是顺利进行阅读教学的保障。教师的“投入”、“热情”是培养孩子阅读兴趣的重要方法。幼儿可以通过对教师、家长阅读行为的观察与模仿，产生最初的阅读行为。教师呈现给幼儿对阅读的喜爱将潜移默化地影响幼儿，激发幼儿的阅读兴趣。教师应努力使阅读教学活动生动、具有吸引力。灌输、强制的方