《左右》教学设计.docVIP

《左右》教学设计 李波 一、教材分析： 1、教学内容 《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系 二、学情分析： 学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。　 三、教学目标： （1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 （3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 四、教学重点、难点： 教学重点：认识“左右”的位置关系 教学难点：体会“左右”的相对性 五、教学准备:图片、课件 六、设计思路： 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。 1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。 5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。 6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 七、教学过程： （一）谈话引入：感受生活中的左右 师：昨天的数学家庭作业小朋友都做完了吗？完成了作业的小朋友请举手。　瞧，有的小朋友的手举得可高了！请大家看着你举起的手，知道这是哪只手吗？左手还是右手？ 师：非常好，这节数学课我们就来认识“左右”。 （二）探究新知 １、感受自身的“左右” 师：我们每个人都有一对宝，左手和右手，它们可厉害了，能做许多事。请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事？ 生：写字、翻书、吃饭、举手回答问题…… 师：对，右手能做的事还挺多的，我们常用右手吃饭、写字。那么左手是不是也这么能干呢？哪位聪明的孩子来说说你的左手都能做些什么？ 生：写作业时压本子、端碗…… 师：我们常用左手端碗、压书。老师看看你们能不能分清楚你的左手和右手，听老师口令做动作，要反应快哦！请举左手，放下，请举右手，用左手向老师打招呼。（多次练习，让学生熟练自身的左手和右手。） 师：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，写字时，左手压书，右手拿笔，它们俩合作才能把字写好，左手和右手是一对“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？ 生：有！眼睛，耳朵，脚…… 师：老师建议他说到哪儿，我们就指到哪儿，叫叫它们的名字，行吗？ 2、小练习： 师：孩子们真是观察得仔细！用你的左手或右手比出图上的动作，说说它画的是左手还是右手？ （三）动手操作：明确左、右的位置与顺序 过渡：老师真佩服你们，能分清左手和右手了，刚才只是单个物体分左右，那多几个物体是不是也一样能分清楚左右呢？（能！）真的吗？ 1、看课件 （1）你能说说图上摆了哪些学具？橡皮排在第几呢？ 学生发言后得出结论：如果从左数，橡皮排在第2；如果从右数，橡皮排在第4；直接说橡皮排在第二或第四不够明确，所以我们在数东西的时候要说清从哪边数起，在生活中大家习惯从左边数起。 （2）那谁来说说：直尺的左边有些什么？直尺的右边有些什么？ 我们来说说这几个学具的位置关系，填一填：文具盒的右边是（ ），橡皮的左边是（ ），尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。 （3）你能提出问题来考考大家吗？谁来当当小老师，提出一个问题。 2、做左右动作游戏： 好，现在请同学们把你摆的学习用具回位，我们一起来做一个有关于左右的动作小游戏。请听口令，看谁反应快： 伸出你的左手，拍拍你的右肩一二，伸出你的右手，摸摸你的左肩一二，伸出你的左右手，前拍拍一二后拍拍一二，左拍拍一二右拍拍一二，上拍拍一二下拍拍一二，左脚轻轻跺两下一二，右脚轻轻跺两下一