《探索勾股定理》说课稿.docVIP

《18.1 勾股定理》 说课稿 颍州区马寨中心校 马丙飞 2011年9月10日 《18.1 勾股定理》 说课稿 颍州区马寨中心校 马丙飞 尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是人教版八年级下册《18.1勾股定理》。 一、教学设计思路 1.本节课教学，从学生熟悉的生活经历出发，选择学生身边感兴趣的事物，运用多媒体手段创设情境导入新课，然后让学生通过观察、猜想、计算等亲身体验，并在拼图中进行归纳、验证，最后回归生活，应用定理解决问题。 2.本节课教学设计，力求通过多媒体技术与数学学科的有效整合，激 发学生的探究欲望，拓展学生思维。强调让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探究与合作交流，以学生自主探究为主，并强调同桌之间的合作交流，强化应用意识。 二、教材地位作用 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，是以后学习解直角三角形的基础，在实际生活中有很大的作用。 三、教学目标 1、知识技能目标：理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运 用勾股定理解决问题； 2、过程方法目标：让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的探究过程，体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。 3、情感态度价值观目标：通过拼图活动，让学生体验数学乐趣以及数学思维的严谨性。 四、教学重难点 本课重点是掌握勾股定理的内容及其应用。由于八年级学生的构图能力还较低、对面积证法尚不熟悉，因此，勾股定理的证明是本课的难点。 五、学法指导 鼓励学生采用自主探究、合作交流的研讨式学习方式，培养学生动手、动脑、动口的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 教学过程 本节课教学流程：1、创设情境导入新课 运用多媒体手段播放台风实况录像，展示被台风吹折的大树的图片，提出问题：受台风影响，一棵树在离地面4米处断裂，树的顶部落在离树根底部3米处，这棵树折断前有多高？目的是激发学生的探究欲望,引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？” 的问题。学生会感到困难，从而指出学习了今天这一课后就可以解决了。 2、观察猜想探求新知 展示网格图片，提出问题，引导学生通过计算面积，发现直角三角形的三边之间有怎样的数量关系？从而得到勾股定理的具体公式，有利于学生参与探索，“感受”数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。上面的探索过程只是针对具体的图形，定理的产生还需要严格的证明，所以进入下一个环节。 3、归纳验证得出定理 通过剪拼赵爽弦图来证明勾股定理，我采用动画演示，学生观察，模仿，推理论证的方式处理，突出数形结合思想，使学生对定理的理解更加深刻。也让学生感受我国古人的智慧和数学的奇妙。还要注意几何语言的表达和书写。 4、分组展示拓展思维 引导学生参照拼图方法，分小组继续讨论，寻求多种拼法，请学生代表上台展示拼图结果，括展学生的知识面，激发学习兴趣。 5、应用新知解决问题 让学生解决情境导入中提出的问题，前后照应，让学生体会到成功的快乐。问题：受台风影响，一棵树在离地面4米处 断裂，树的顶部落在离树根底部3米处，这棵树折 断前有多高？ 6、巩固测评加深理解 ⑴、求下图中字母A、B所代表的正方形的面积； ⑵、求出下图中直角三角形中未知边的长度； ⑶、补充思考题：在平静的湖面上，有一支红莲，高出水面1尺，红莲被风一吹，花朵刚好与水面平齐。已知红莲移动的水平距离是2尺，问这里水深是多少？ 从学生熟悉的生活经历台风摧折树干到红莲被风吹的题目，选择学生身边感兴趣的事物，体现了数学源于生活，同时又回归于生活服务于生活。 7、归纳总结布置作业 以问题串的形式让学生归纳总结，梳理知识，培养能力。作业设计，采用分层的形式，面向全体，注重个性差异。 2 观察猜想探求新知 创设情境导入新课 拼图验证得出定理 归纳总结整理思维 巩固测评加深理解 应用新知解决问题 分组展示拓展思维