《数学教学论》.docVIP

研究生课程考试答卷 课程名称： 《数学教学论》 任课教师： 周 莹教授 考试时间： 学 院： 数学科学学院 年 级： 2011级 专 业： 课程与教学论 学 号： 2011020684 姓 名： 成 绩： 教师签字： 日 期： 《向量的数量积》教学案例的评析 师：先别看书，想一想，也别讲话，请看大屏幕。前面我们学习了向量的加法、减法，接下来，你认为应该学习什么呢？ 生（集体回答）：乘法 师：向量有乘法吗？你见过两个向量作用于同一个物体产生结果，而这两个向量既不是在相加又不是在相减，这样的事情吗？想一想，想到举个手，想到了把小手举起来。 师： 加法减法学过来是吧，物理里面你们见到过嘛？ 生：没有见到过。 师：物理中你们学过力做功这个事吗？ 生：学过 师：学过，那你们说说看 生1：物理中学过了功效就是用..........(学生迟疑)，就是关于功率和功效的一些东西 生2：这个功，好像初中学过一些 师：高中呢，高中学过吗？ 生3：功就是用力乘以力作用的距离W=FS 师：学过没学过？ 生（全体）：学过 师：学过来，刚才没学过。在物理当中，物体在力的作用下，它会产生一个位移，对吧？拖它一下，它就被你拖走了。是不是啊，那么力就做功了，这时力和位移这两个向量，这时在这里讲的呢，可能是这样拖的（给物体施加水平方向的力），是不是啊？这个力在这个方向拖它走，可以吗？ 生：可以 师：要是这样拖（力的方向斜向上）可不可以呢？有没有可能这样拖可以把它拖走啊。有没有可能这样拖可以把它拖走的，可不可能？ 生：可能 师：有可能的，那也不一定能拖得动，是不是啊，那么它既不是在相加也不是在相减，我们前面讲了向量的加法，它是源于物理两个力相加得出来的，是不是啊？向量的减法就来源于物理里面力的分解，对吗？ 生：对 师：那么我们数学里面呢，当然向量的减法是向量加法的逆运算，对不对啊，知道一个和，知道一个加速度去求另外一个加速度，那就是减法了，对不对啊。所以啊，我们数学里面的东西是跟物理里面联系在一起的，而且来源于物理的，对吗？ 生：对 师：那么这样一来，这样的话，这里要乘以一个角度，这个物体在这个力的作用下，你看这个功是不是可以这样表示呢？（ W=|F| |S|cosθ ） ，不再是F乘以S了，要乘以一个什么东西？ 生：角度 师：得乘以一个角度的余弦，有些同学说为什么不乘以正弦呢？而是乘以余弦呢？那么我们在想，这个力是斜着拉，而我们求功的时候，在是一条线上的。而这个力这样斜着拉，这个物体可以拉得动，它是哪个方向起作用？你们说对不对啊，在这个图上就是这个方向的。如果往那边拉的话就往那边跑。你说对不对。那从这里看，他是什么东西在起作用呢？是不是在这个方面上分到多少呢？对不对啊，这个是斜着拉，刚才我们求功，它在共线的时候，应该是在它共线的时候的F乘以它的位移，是不是啊，应该分得ＯＨ，它有一部分产生位移，对吗？ 生：对 师：那么这个ＯＢ和OH的角是成什么关系呢？ 是成正弦还是余弦？ 生：余弦 师：对是余弦，小姑娘，你知道了吗？ 生：知道。 师：余弦是什么呢？余弦就是那个力F的影子，对吗？就像一个杆子，像这样，上面有光线下来，那么它的影子就应该是这个长度乘以它夹角的余弦，那么这个就叫做投影。投影，对不对？ 生：对 师：那么这功，它是向量吗？是不是向量呢，是不是向量？ 生：是 生：不是 师：大声说，跟这位同学学习，有问题提问题，别怕，是不是啊？ 生：不是 师：对的。不是的，功是什么呢？功是一个数量，是不是啊，那这是两个向量相互作用，但又不是加法，又不是减法，那我们要给它起一个名字，那应该是一个新的运算，你们说，对不对。那又不是加法，又不是减法，那不就是一个新的运算吗？那么我们就把这个运算，叫做什么呢？那么下一个问题，这个角的范围应该是什么呢？生：0到180度 师：0度要吗？0读要还是不要？ 生：要： 师：180度要吗？该不该要？有些同学说可以要也可以不要，到底该不该要？（教师几何画板演示），θ称为向量F和向量s的夹角，那么θ的范围应该是？0度到180度，或者是说0≤θ≤π，于是我们相应的针对这个物理呢，这个力做功。在数学当中就把这个，把F改成a,s改成b,那就不一定表示位移，那这个a呢当然可以表示F，我们就把这个，向量a与向量b的数量积，就起这个名字。首先把它就叫做这两