《李时珍》教学设计.docVIP

北师大版小学语文第六册 《李时珍》教学设计 学情分析： ?????经过三年级一学期的学习，学生基本掌握了通过对关键词的理解来体会感受文章所要表现的情感，能通过朗读表现出来。学生在课堂上，能根据自己的生活经验来帮助理解，打开思维。但在学习《李时珍》一课的时候，由于文本特点的原因，教师要注重问题的设置和学生理解的引导。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献； 2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词； 3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力； 教学重点：理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。 教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。 教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 1、谈话介绍李时珍，板书课题。 2、学生谈自己对李时珍的了解。 3、教师小结：李时珍最伟大的贡献就在于编写了一部伟大的著作《本草纲目》。 二、走进《本草纲目》，初步感受“伟大”。 1、?抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。 （1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？ ??????生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。 （2）、教师相机指导学生抓住两个关键数量词“一百多万”、“一千八九百种”，通过指导学生朗读，感受本草纲目的伟大， ?（3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。 2、?通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。 （1）、师：而当时旧的药物书却有…… （2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。 （3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。 （4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。 3、?抓住“终于”，体会不易，感受伟大。 （1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。 （2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。 课件示句子： 他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。 他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。 4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。 三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。 （一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。 （二）、学习采药片段，感受“不怕”。 1、?默读“采药”片段，感受艰辛的付出。 2、?汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛： （1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。 ?师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？ ?预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。 （2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。 师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？ 预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。 师：火辣辣的太阳晒着，烤着，真热。其实，在古代，“暑”字是这样的。出示课件（说文解字“暑”的由来）。指导书写“暑”字。 暑，篆文（日）（者，饮煮）。古人认为“暑”是热之极； 3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。 4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。 5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。 （三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。 1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。 2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示： （1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。 （2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。 （3）、他不怕______________，______________。 3、个体说，引导学生个体读。 （1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？ ????预设生：怕。 ????师：可李时珍却……以此类推…引导学生个体读三个“不怕”。 （四）、感受“