《永生的眼睛》教学设计.docVIP

《永生的眼睛》教案设计 人教版小学四年级下册第五单元 祁家庙明德小学 王亚龙 教材分析： 《永生的眼睛》是四年级下册第五组的第二篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。这篇课文安排在本单元第二课，旨在让学生运用第一课中学到的学习方法 ，又是中段教材的最后一期学习，为高段自主学习奠定基础。 设计理念： 整个单元教学以言语表达为主，在进入阅读之前或之后的阶段是学生都围绕主题进行了言语自由表达，在阅读过程中主要也是学生对文本进行个性的解读，用自己淋漓酣畅的语言，用自己的经验使书面的文本语言内化，变成学生自己的语言，即利用阅读使学生的表达逐步完善，包括思想和语言的积累。 教学方法： 语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在本课教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地品味教材，主动探究，同时借助多媒体课件帮助学生理解内容，让学生放飞想象的翅膀，抓住人物语言进入作品角色，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华，加深对课文内涵的理解。以学定教，学生的情感体验盲点通过想象说话，资料阅读进行补充，丰盈学生的体验。 学情分析： 学生经过中段阅读初步方法的学习，已积累了一定的自主学习能力，朗读感悟、抓关键句、联系上下文或联系生活实际理解文本的能力已初步具有。本课就适宜学生迁移运用本单元第一课中所说抓人物动作、语言来体会人物品质，为中段写话人物类文章打下坚实基础。 教学目的： 1、认识9个生字，积累四字词语 2、读懂课文，领悟抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。　　　 3、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 4、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 学习重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 学习难点： 领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。 教具准备：多媒体课件 音乐片段 写话练习单 教学过程： 一 情境入课 激趣导学（3分钟） 1、在上一课《触摸春天》中我们认识了热爱生活的盲姑娘安静，我们多么想送给她一双明亮的眼睛。今天我们将继续学习一篇关于眼睛的故事。 2、请大家齐读课题。读了这个课题，有怎样的疑问呢？ 二 初读课文，理清脉络（10分钟） 1、让我们带着这些疑问走进课文，老师相信大家学完课文以后会对“永生”这个词有更深更新的理解。 请看大屏幕，哪位同学愿意来为大家读读阅读提示。（ppt） 1、通过读课文，你会认识哪些新朋友？这篇课文讲述了一个怎样的故事？边读边找出你受感动的句子。 2、课文中已经捐献了眼角膜的是谁？面对两次捐赠，作者的心情是怎样的？ （过渡语）让我们打开课文第86页，带着阅读提示中的这些问题走进课文，请大家自由朗读课文，一边读，一边用心去感受。 2、刚才读课文大家读得非常认真，老师考考大家把这些词语能否读正确。 3、通过读课文你认识了哪些新朋友？ 让我们来看这张照片，一起来认识一下，这位是：（琳达），这位是（琳达的爸爸），这个小女孩是（温迪）。（PPT图片） 4、那么这篇课文又讲述了一个怎样的故事呢？（归纳总结主要内容的方法） 追问：这篇课文中，已经捐赠眼角膜的是谁？面对每次捐赠，作者的心情是怎样的？ 【设计意图：通过初读了解课文主要内容是本环节重点，也是本册的训练重点。在初读环节出示阅读提示是为了给学生明确的思考方向，也帮学生理清了文章的脉络写了两次角膜捐献。降低了总结主要内容的难度，又巧妙地进行了语言文字训练。】 三 研读语言，感悟品质（20分钟） 1、接下来让我们一起走进琳达的童年，去了解她母亲捐赠时的心情。在琳达14岁的时候，她的母亲去世了，而更让他无法接受的是父亲竟然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻琳达的心情是怎样的了？你能通过默读，快速地找到琳达心情的自然段吗？（PPT展示段落） 追问：谁能理解琳达此时的心情了，请用一个词说说好吗？ 你