《江南》教学设计.docVIP

苏教版小学语文第一册《江南》 第二课时教学设计 云南省昌宁县第一示范小学 杞丽娟 邮编:678100 设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及采莲姑娘的愉快心情。 教学内容：苏教版小学语文第一册《江南》 学情与教材分析：云南的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶，而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术，将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。 教学目标： 1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的快乐。 教学重点： 感受江南的美丽，感受鱼儿的快乐。 教学准备：交互式电子白板，江南风光视频、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、地理的江南，文化的江南。 1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。 黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡，代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。 （设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。） 2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江南的风光视频。）。 4、提问：江南什么多？ ——水多。 ——船多。 ——荷花多。 ——桥多。 ——鱼多。 （ 设计意图：江南对于身处高原的孩子来说是个陌生的地理概念，有了江南风光的视频，孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。） 5、小结：江南是富饶的鱼米之乡。有个诗人这样描写水乡：(出示《水乡歌》) 水乡歌 水乡什么多/水多/千条渠/万条河/河塘一个接一个/处处绿水荡清波。 　　水乡什么多/船多/千条船/万只驳/白帆片片像云朵/飘满湖面飘满河。 水乡什么多/歌多/千首歌/万首歌/大船小船装满歌/歌唱水乡新生活。 6、齐读《水乡歌》，从文字里建立水乡的概念。 （设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗心对话，以期实现心灵的共鸣。） 二、美丽的江南，鲜活的江南。 1、在美丽的江南，水多，荷花就多。荷花谢了，就结了莲蓬。莲蓬里有清香、甜脆的莲子，莲蓬成熟的时候，就是姑娘们采莲的时候。让我们跟随采莲姑娘的脚步，一起到湖里去看一看吧！看课文插图，说说你看到了什么？感受荷叶的茂盛，荷花的美丽，鱼儿的快乐。 3、齐读课文。 4、探究诗意。 莲的意思是什么？莲花，藕或者荷花。 采的意思是什么？拿，摘。那么采莲的意思就是采摘莲蓬。 荷花这样美丽，荷叶这样茂盛，荷塘这样碧绿。诗中对应的是哪个句子？——莲叶何田田！ 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？ ——江南可采莲，莲叶何田田！ 如果你一一株江南的荷花，生活在美丽的江南，你的心情会怎样？你会长得怎么样？ （设计意图：生命是相通的，但凡有生命，就有生命意识，唤醒孩子的生命意识，文字所代表的符号才能转换成鲜活的生命，印在孩子的心灵里。） 当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？ ——江南可采莲，莲叶何田田！ 让我们再看一看课本的插图，荷叶下面还有一个个鲜活的生命呢，他们是——鱼儿！ 如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！” 如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？ （设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才能让生命因为与语文相遇而精彩！） 小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐！ 鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 （男生读，女生读，全班齐读，带着表情齐读！） 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？ 齐读这首诗。 三、个性的江南，快乐的江南。 1、师生接力读。 （1）师前半句，生后半句。如：江南——可采莲。 （2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！ 2、生生接力读。 把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状，左右摆着身子接力读。 3、为你心目中的江南加上动作表演，可以模仿小鱼游泳的样子齐读《江南》。 （设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》这首古诗还有不断地回旋反复的特点，特别富于童趣，孩子们随着古诗的提示，东游游，西游游，一个个