《济南的冬天》教案.docVIP

教学设计与反思 课题：济南的冬天 科目：语文 教学对象：七年级学生 课时：1 提供者：江玉娥 单位：勐海县打洛镇中学 一、教学内容分析 《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。? 根据该单元要在反复朗读的基础上，抓住景物的特点，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，还要练习精读的技能；以及这篇文章描绘景物，多使用比喻、拟人手法等多种写作技巧，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第4段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。? 二、教学目标 1、说出特点：速读课文，感知课文内容； ? 2、读出感情：读句子，体验温晴 ? 3、论出技巧：分析课文，讨论出写作技巧 ? 4、写出美景：根据课文，仿写景文。 三、学习者特征分析 根据学生年龄特征，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想；结合本课的文化背景、高超的语言技巧及写作的特色，我确定的教学方法是“以朗读法为主，点拨法、多媒体演示法为辅”，（播放多媒体） 我之所以确定以“朗读法为主”的原因是自主朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的修辞，巧妙的布局等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。 四、教学策略选择与设计 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重学生的主观体验，学法具体如下: 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，感知课文内容。 2、 朗读法：指导学生朗读，从文中的句子里体会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生进行小组交流，探究巧妙的写作技巧。 五、教学重点及难点 本文的写作技巧 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入： (看地图)冬天快来了，我要去济南玩一玩，现在想找家旅行社， 了解济南的冬天是什么样？ 看地图，明确济南的地理位置 知道济南在哪里 二、速读课文，说出济南冬天的特点： 假如你们是某旅行社，根据《济南的冬天》的内容，你们会如何介绍济南冬天的特色来吸引大家呢？（小组合作讨论-----小组展示） 提示：1、先找出文中的具体景物； 2、将景物在分分别分到各人，各自找各自景物的特点； 点评：各小组互相点评。 明确总特点：温晴 1、快速看课文，画出文中的景物。 2、把具体景物分工到小组的每个成员，并找出各自景物的特点。 3、归纳、整合各成员的景物特点，组合成文。 4、小组展示，互评。 1、快速感知课文。 2、培养合作能力。 3、让每个学生都动手学习。 4、在互评中，学生自己明确景物的特点。 三、读出感情： 读出“温晴”的句子或语段······ 济南的冬天－朗读方法： （1）正确清楚地读； （2）连贯流利地读； （3）声情并茂地读。 朗读时的感情、态度、语气和节奏。 结论：一切景语皆情语： 学生说，教师边板书教学内容及写作技巧 1、找出温晴的句子； 2、读出温晴的感情； 3、指出哪些词语体现了温晴。 1、让学生自己先说，让其他学生评价，并说出温晴的特点。 2、在分析温晴的特点，教师归纳应用的写作技巧。 四、小结：归纳写作技巧 (精练课文第四段) 1、抓住特征： 济南的雪主要特征是 ( ) A、无风 B、响晴 C 、温晴 2、运用修辞 问：下列句子用了什么修辞，有什么作用。 ①等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 运用了拟人的修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪比作害羞的少女，情态可掬。突出了山腰上上雪色的娇美和小山的秀美、温晴，表达了作者的对济南小山的喜爱情感。 3、色彩搭配 连线题：问：找出句子中的有色彩的词语，它们有什么表达效果？ 学生齐读第四段 做练习 把写作技巧与练习结合起来，培养学生用这些写作技巧写景物的文章。 五、作业： 想一想： 作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合老舍的《济南的冬天》写出一篇美景作文。 题目： 的冬天 或 的 天 学会用一些写作技巧写景物作文。 七、教学评价设计 1、分:9小组：每组6人。 2、评分规则：每