《温度》教学设计.docVIP

6.《温度》教学设计 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。 教学重点、难点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。 教学教具： 课件、温度计 教学过程： 谈话引入，渴望温度师：这些天你早晨出门时有什么感受？ 师：天气的冷暖用什么表示呢？ 可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度） 二、探究新知，感受温度 1、认识温度计 师：我们是从哪里知道温度呢？ 生：从电视中 生：从网络中 生：从温度计中 师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？ 请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？ 小组交流 全班汇报 生：0刻度线是红色标出的。 生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。 生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度 零下温度） 生：一个小格表示一度。 生：有一个℃的符号。 师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？ 生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。 师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。 那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 小知识介绍。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。 2、规范读写 师：今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。我想模仿播音员播报以下，想请同学们帮忙记录，愿意吗？那请你们拿出题单，要求用自己喜欢的方法记录准确，清楚，。能做到吗？ 孩子开始表示 （老师巡视）与同桌你的想法。 全班交流。谁愿意将自己的想法与全班分享？ A：如果有两种以上的方法分别交流为什么这样表示？ 师：大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，那种方法更简洁清楚呢？ 大家一致同意用“+”、“—”符号表示。 B：如果只有一种方法。你们为什么用这种方法表示？ 大家可真了不起，你们所用的方法就是我们今天要学习的温度表示法，不过我还是要考考你们，看你们是不是真正明白。 仔细观察，表示温度的两个数字与我们平日所写的数字有什么不同？ +5℃ 或5℃ —2℃ 生：汇报。 能不能把负的符号省略不写？ 讨论不能 谁再来播报以下北京的温度？ 同桌各说两个温度写一写 在温度计上看能把这些数分成两类吗？ 在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越高，我们会感觉越来越热，这以上的数我们把它就做正数。 反之，在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越低，我们会感觉越来越冷，这以下的数我们把它就做负数。 师：天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。出示课件 你能像播音员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？ 我给你们一段音乐，音乐厅你们就开火车播报。 师：看了天气预报，对温度有了自己的感受，你能从中得到什么信息？生：我知道了南方暖和，北方冷。温度有冷有热。师：真棒。 4、比较温度，进一步感知。下面我们就来比较几组温度的高低。 我们先来看昆明和海口的最高气温，谁来比较大小。 比较零上的温度有什么规律 师出示课件。（并排两个温度计，显示温度进行比较） 大家请看着两个温度计上的温度，认识吗？ 11月份大连最低温度平均为-5℃，它表示什么？ 一个月以后平均气温就将是-15℃，它表示什么？能比较着两个温度吗？比较两个零下的温度有什么规律呢？ 大家看着两幅图，会比较吗？用手势表示 。为什么？ —5℃和—20℃ 师：真精彩！同学们都学会了比较两个温度的高低了吗？ 咱们做一组练习，手势表示，准备 师：今天你有什么收获？ 生： 师：你们用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！老师为你们骄傲！ 板书： 温度 ℃ 摄氏度 ?零上温度 0℃ 零下温度 ? 《温度》说课稿 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学“