（精）物理学科教育硕士学位课程设置的思考.ppt

物理学科教育硕士课程设置的思考 王较过 主要内容 一. 教育硕士（物理）学位特点及培养目标 二. 教育硕士（物理）的课程设置 三. 课程实施有关问题探讨 四. 教育硕士（物理）毕业论文 教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。 1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于1997年开始招生试点工作。 教育硕士专业学位首次试点工作会议于1996年9月在长春举行 我国研究生教育的定位问题 发达国家硕士研究生培养情况 二、物理教育硕士的课程设置 教育硕士课程的学分管理 专业必修课程 公共必修课的学分设置 公共选修课学分设置 三、课程实施 课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程，课程实施研究所关注的焦点是课程计划在实际上发生的情况，以及影响课程实施的种种因素。 我们的实践体会 陕西师范大学从2005年开始进行“4+2”教师教育实验，基本的培养模式是：研究生阶段实施“0.5+0.5+1”培养方案，即第一学期，在校学习理论课，选取自己要研究的课题，申报研究项目；第二学期，到中学实习，同时做课题研究，实习期间，指导教师每月至少去实习学校指导一次；第三和第四学期在校完成学位论文和课题，毕业前，组织专家对课题进行结题答辩验收。现在全日制教育硕士的培养模式与此类似。 我们的实践体会 培养效果 用人单位反应，学生具备较强的教学实践能力，受到用人单位的高度好评；就业率100%，供不应求； 实习学校反应，学生掌握比较扎实的教育教学理论，教学研究能力强； 存在问题 在校学习时间有点短，完成学位论文时间不充分； 要进一步加强教育教学研究的训练，提高研究生的教育教学研究能力和水平。 四、教育硕士（物理）学位论文 物理教育硕士学位论文内容基本要求 要体现物理学科的特色，研究问题不能和物理学科没有关系。 要用教育理论分析物理教学中的实际问题，不是仅仅给教育前面加上物理两个字。 * * * * 二○一一年六月 一、教育硕士（物理）学位特点及培养目标 应用性 学术性 专业硕士培养目标 总体目标：具有扎实的理论基础，面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。 具体要求：掌握学科的坚实基础理论和系统的专门知识，懂得现代教育的基本理论和学科教学的理论方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学中实际问题的能力，能比较熟练的阅读本专业的外文资料。 突出特点：是学术型与职业性紧密结合，从事具有明显的职业背景的工作。 课程 学科课程 实践课程 公共课程 专业课程 教育综合实践 毕业论文 公共学位课 公共选修课 专业学位课 专业选修课 教育实习 班主任 教育调查 课题研究 整体框架 实行学分管理制度，总学分36学分。 其中必修28学分（公共必修10学分，专业必修10学分，实践8学分） 选修8学分（公共选修不少于2学分，专业选修不少于4学分）。 学科教学理论过强，脱离具体教学实际 理论课程教学突出实践特色，应用理论解决教学实际问题，结合教学内容多分析实例 综合实践教学理论指导缺失，只重实际操作，反思和研究不够 实践课程要突出理论的指导和应用 问题 对策 课程实施中存在问题及对策 具体问题 基础教育实践 选 题